爱莲说导学案 (2).docVIP

《爱莲说》导学案 主备人：冯建翠 学习目标：． ⒈朗读、背诵课文，积累词汇，并掌握重要词句的含义。 ⒉学习本文托物言志和衬托的手法。 ⒊体会莲花高洁的品质以及作者洁身自好、不慕名利的思想品质。 学习重、难点： 1、对托物言志手法和衬托手法运用的理解。 2、写牡丹、菊花对表达中心的作用。 教学方法：1．朗读教学法。 2．讨论法与点拨法相结合。 导入： 莲花又称荷花、芙蓉，曾是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端；而有的文章却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。 回想学过的写莲古诗词名句。 一、课前预习 1、解题并了解作者 ①本文作者 (1017-1073) ，字茂叔， （朝代）哲学家。因他世居道县濂溪，世称“ ”。著有《太极图说》、《通书》等。 ②“说”是古代一种 的文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。 2、给下列加横线字注音 周敦颐（ ） 甚蕃（ ） 淤泥（ ） 濯（ ） 清涟（ ） 不蔓不枝（ ） 亵玩（ ） 鲜有闻（ ） 噫（ ） 3、解释下列加横线的词 ①可爱者甚蕃 ②出淤泥而不染 ③濯清涟而不妖。 ④不蔓不枝 ⑤香远益清 ⑥可远观而不可亵玩焉 ⑦陶后鲜有闻 ⑧宜乎众矣 二、课内探究 （一）读 1、范读。 2、自读。 {自读指导} （1）第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发议论，其中有判断，有感叹，应读出不同的语气来。 （2）第一段首句是总说，当用提顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。以下依次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。 （3）“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、长成后的形象和品格，表示品格的句子宜读得稍重一些。 （4）“菊之爱”应读出惋惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱”应读出讽刺意。 （二）译 1、小组讨论：翻译课文。 2、学生读理解文意。 （三）感 通过理解， 你能体会到作者对莲花有一种怎样的情感呢？（赞美、喜爱）作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？ 1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读） 作者从哪些方面描写莲花的？并赋予莲花哪些品格？ （再齐读描写莲的句子，感受莲的意境，莲的品格。） 2、作者如此的喜爱莲，为什么又写菊和牡丹呢？ （四）悟： 作者将菊花、牡丹、莲花一一拟人，表达作者什么思想感情？ 三、课后提升 1、背诵课文。 2、作者盛爱莲，当然有其独家的见解以及他所处的时代特点。学习了“托物言志”手法，联系自己的志趣和追求，再来说说你最喜爱哪一种花，喜欢他的什么？ 举例：我喜爱椰子树，因为它是海岛的卫士，坚强不屈。 资料链接： 1、托物言志 托物言志，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。 如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。 2、衬托 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。 衬托可分为正衬与反衬。 【正 衬】 用类似的事物衬托所描绘的事物，如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。 例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》李白 (以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。) 【反 衬】 用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。 例子(2)：他的年纪小，器量可大。 　　 (以年纪小衬托志向大。) 例子(3)： 海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下...只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。——《海燕》高尔基 　　(以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。) 3.积累写莲名句，整理读书笔记。 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 ——唐?王昌龄《采莲曲》 清水