《第二语言习得研究》王建勤2009第一章.pptVIP

第三章 第二语言习得研究概述 《第二语言习得研究》王建勤 第二语言习得研究概述 第二语言习得研究作为独立的研究领域至今已有40多年。40多年来，它逐渐走向成熟： 1. 从最初学习者语言系统的研究-第二语言学习者自身的研究，及第二语言习得过程和机制的研究； 2. 涉及的领域越来越宽，语言学、心理语言学、认知科学及社会语言学； 3. 从最初理论假设发展成一系列理论模式（语言学模式、心理语言学模式、社会语言学模式、社会与文化模式） * 第一节 二语习得研究的基本概念 “母语”与“目的语”： “母语” ：通常指学习者所属种族、社团使用的语言，因此也称作“本族语”。母语通常是儿童出生以后最先接触、习得的语言。母语通常也被称作“第一语言”。 “目的语”：一般指学习者正在学习的语言。可以是母语或第一语言，也可以是第二语言、第三语言或第四语言。它强调的是学习者正在学习的任何一种语言，与学习者的语言习得环境无关。 * “第一语言”与“第二语言”： “第一语言”：是就语言习得的时间顺序而言的。指儿童幼年最先接触和习得的语言。大多数学习者的母语是他的第一语言。 “第二语言”：（Ellis，1994）相对于学习者习得的第一语言之外的任何一种其它语言而言的。“第二语言”自然包含第三、第四或更多的其它语言。“第二语言”强调的是语言习得的先后顺序。 * “习得”与“学习”：克拉申（Krashen, 1981,