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第 16 课 《五四爱国运动》说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好！今天我说课的内容是《五四爱国运动》，选自高中历史岳麓版必修一第四单元 《内忧外患与中华民族的奋起》，第 16 课。下面我将从教材、教法与学法、教学过程等几个 方面进行说课。 一、说教材 1、课程地位 《五四爱国运动》是中国近代政治文明进程中的主干知识，上承辛亥革命，下启中国共 产党的诞生，是中国新民主主义革命的伟大开端，在中国近代史上具有承上启下的作用。学 好本课，将为学生进一步学习中国新民主主义革命的历史打下坚实的基础。 2、课程内容 本节一共有三个子目，我将其归结为：五四爱国运动爆发的背景、经过和结果、以及 历史意义和五四精神。根据教学大纲的安排，我将用一课时的时间来完成本课的教学任务。 3、教学目标 《高中历史新课程标准》对本课的要求为：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变 革的影响。根据课标要求和教材内容，以及高一学生实际，本课的三维目标我是这样确立的： （1）知识与能力： 了解五四运动爆发的背景；知道五四运动的过程和结果；理解五四运动的历史意义及 五四精神。 （2）过程与方法： 运用相关史料、图片和电影片段，创设情境，引导学生分析、比较、归纳，深入探究 五四运动。 （3）情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生体会到，青年是国家的希望，学生 是时代的主人翁，爱国是中华民族的优良传统，培养学生的爱国主义情感。 4、教学重、难点 根据课标，我将本课的重点确定为：五四运动的背景以及五四精神；难点则为——五 四运动的历史意义。 二、说教法与学法 1、学情分析 在初中历史教科书中，五四运动作为重点，学生对其已有初步的了解，但缺乏深入分 析。再加上高一学生对历史事物缺乏系统的把握和理解，这给本课教学带来了一定的困难。 但是高一学生思想比较活跃，主动参与性较强，这就有助于教师运用多种教学方法，充分展 开教学。 2、教法 结合内容的特点及学生实际，在具体的教学活动中，我将综合运用情景创设法、小组 讨论法、史料分析法以及角色扮演法等，进行启发式教学，让学生主动的参与到学习中。 3、学法 指导学生从史料、图片以及电影片段中捕捉有效信息，进行分析归纳，把握历史宏观 1 概念，获取新知。 三、说教学过程 （一）导入新课（2 分钟） 我将采用图片导入法，展示图片“青岛市的标志性建筑——‘五四广场’”，接着提出 问题，让学生带着问题进入新课的学习。 （二）讲授新课（28 分钟） 本节的三个子目，我将其分为三个篇章，即寻源五四、感知五四、弘扬五四。 1、寻源五四——五四运动爆发的背景（10 分钟） 该子目将以教师引导为主，辅之以视频欣赏，努力营造一种深沉、凝重的课堂氛围，让 学生深刻体会五四运动爆发前的中国社会。 首先提出问题，让学生带着问题，阅读教材第一子目以及观看电影《我的 1919》的相 关片断。 视频可以给学生直接的感官刺激，影片中中国外交官顾维钧慷慨激昂的陈词可以深刻感 染学生，激发学生的爱国热情。 视频播完后，由学生回答刚才的问题，得出结论：巴黎和会上中国外交失败成为五四运 动爆发的导火线！随之强调，中国的外交失败是由于“弱国无外交”，增强学生的爱国情感。 然后运用启发式教学方法，引导学生回顾上一节所学的内容，即：辛亥革命后，中国 社会发生的变化？深入探究五四运动爆发的具体原因，培养学生全面分析问题的能力。 2、见证五四——五四运动的经过和结果（8 分钟） 五四运动的经过并非本课重点，但却不能一带而过。因为通过展示五四运动的壮烈场 景，能有效地感染学生，调动学生的积极性，帮助学生深入领悟五四精神的内涵。 该子目我将采用“情景再现、角色扮演”的方法来突破。 首先，播放电影《我的 1919》中有关五四运动经过的片段，突出五四运动的恢弘气势 和青年学生的爱国热忱。 然后，打出表格对照题，让学生结合视频内容自主完成，并当堂反馈。注意突出五四 运动的阶段性特征（运动中心和主力的转变）。 其次，运用角色扮演法，由学生扮演当时的一名记者 ，准备 1 分钟，然后上台以新闻 报道的形式，介绍五四运动的斗争经过和重大事件。 关于五四运动的结果，采用自主学习法，由学生阅读教材得出答案。最后播放电影 《我的 1919》中有关巴黎和会上中国代表拒绝签字的片段，渲染当时的爱国激情，激发学 生的爱国意识。 利用电影片段，将五四运动贯穿成一个整体。 3、弘扬五四——五四运动的历史意义及五四精神（10 分钟） 本节最后一子目，主要分析五四运动的历史意义及其五四精神。我将采用史料分析法 与问题探究法，引导学生深入理解五四运动。 首先指导学生阅读课本内容，归纳五四运动的历史意义，然后展示相关的材料，加深 学生的印象。 针对“五四运动”是新民主主义革命的伟大开端的问题，我将设计一个表格对照题， 2 将新