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小学课堂应用课件浅析 随着现代化教育的不断发展，多媒体辅助教学已成为运用现代教育技术中的一项重要内容。正因为如此，能使用多媒体的课堂倍受推崇，导致一些教师盲目地应用，有时效果适得其反，我认为只有合理的使用多媒体才能有效地提高教学效益。在此结合我个人教学的实践经历，浅谈小学课堂中课件的应用。 一、首先要确定一节课的教学是否有必要应用到课件。 小学数学的教学内容，不是每个章节每个单元都适合用课件来做辅助教学，我们应该选择传统教学难以表达或不能表达的内容、平常课堂书写较多或板书量较大的内容、当前环境难以显示的内容等。这时用课件制作就可以将这些抽象的、书写较繁杂的、现实生活中很难出现或不易观察到的现象，真实、形象地模拟出来，弥补了常规教学的不足，容易收到生动有趣的效果。反之，如果一些常规教学好实现目标的课堂，你硬要应用到课件，那其实是单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”，把平常的“你”变成了课堂当中的“课件”。 二、课件一定要讲究实用性和有效性。 课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，让课件在课堂真正为教学服务。 1．课件必须围绕本节课的重难点内容展开。设计应源于课本又高于课本，将许多不易理解内容，通过多媒体具有文字、声音、图像、视频等特点的优势，掌握重点，突破难点，优化课堂教学。课件不一定涉及到本节课的所学教学内容，可以就围绕本节课的某一个问题或某一个推导过程等。 2．课件内容的展示也是我们教学过程的一部分，所以也必须以学生为主体，以教师为主导。课件是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、等环节的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。整个教学过程要靠教师去组织，课件的应用要在教师的安排下逐步引入，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能。 3．小学课堂中应用到的课件一定要符合学生的特征。小学低年级学生思维具有明显的形象性，随着年龄的增长，抽象概括能力、操作能力、思维能力才会逐渐加强。我们的课件也应以学生的心理变化而变化。根据心理特点，追求内容与美的统一，以美的形式激发学生学习兴趣。这里所说的课件美绝不是华丽，而是内容结构匀称，色彩搭配合理等，如果课件太华丽，就有可能点缀的素材比内容更吸引学生，效果适得其反。 三、课件的制作要“投机取巧” 做过课件的教师都知道制作课件要花大量的时间，一线教师没有时间和精力去制作所用到的每一个课件。所以在制作课件时我认为：1、充分利用网络资源，直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改；2、充分利用远程教育工程配发给学校的教学资源包，里面有大量跟课时的课件制作素材，减轻课件制作过程中素材寻找的负担；3、结合自己任教科目多积累一些课件或素材，分年级分目录存放，再用时很方便。 多媒体辅助教学具有其独特性、先进性、高效性，但并不是所有的教学内容都适合使用，应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。教学媒体运用恰当，能充分地调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，达到了培养学生创新思维的能力，提高了学习效率，真正实现优化课堂教学结构。