五年级数学《最大公因数》评课稿.docxVIP

五年级数学《最大公因数》评课稿 五年级数学《最大公因数》评课稿 　　在晚自习上，我观看了王**老师讲授的《最大公因数》这堂录像课。王老师这节 课，听后给人的感觉是“很扎实”，每一个教学环节都很到位，教师让学生在课堂中动 脑、动手、动口，在合作中学习，在活动中学习。本节课教学重点突出，课堂气氛和 谐融洽，教学过程清晰流畅，各个教学环节衔接自然，学生思维活跃，参与面广。在 整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参 与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学 思想。教师将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标有机结 合，关注了学生的全面发展。 　　一、教学目标到位，教学重点突出、难点设置合理。 　　本节课主要目标是：掌握求两个数的最大公因数的方法，理解公因数中最大公因 数是谁。王老师通过地面铺砖的这种生活情景，让学生从这些生活情景中发现问题， 并提出疑惑，这样调动了学生兴趣，感受数学与生活的密切关系，还培养学生分析问 题和解决问题的能力。本节课重点让学生理解公因数和最大公因数的意义，难点是如 何找两个数的公因数及最大公因数。王老师这节课首先以列举法来引导学生找公因数， 随后，又用集合图的方式反映 12 和 16 的公因数各有哪些，然后让学生观察发现 12 和 16 的公因数中最大公因数是谁，通过一系