营造知识的超市触发生命的狂欢.docVIP

营造知识的超市 触发生命的狂欢 ——《七律?长征》教学反思 《七律长征》是1935年10月，长征即将结束之时，毛主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦和豪情，以极其轻松的笔调写下的一首气壮山河的伟大诗篇。诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实。本着学生是课堂的主人，学习是个性化行为的教学理念，结合文本的特点和学生实际,我将本节课的大部分时间留给了学生展示，展示内容分为六个板块：一、认识背景，走进长征；二、深情诵读，感知长征；三、解词析句，了解长征；四、体会情感，品味长征；五、领悟文法，深入长征；六、课外延伸，升华长征。 本节课教学结束，我认为做得好的有以下几点： 一、坚持以学生为学习和发展的主体，改变了以教师为中心的传统教学模式。从课始到课终，我始终把学生置于主动、自动、互动的平台之上，以展代讲，让学生去展示、交流、讨论、质疑、补充、纠正等，通过字词讲解、视频解说、板书板画、感情诵读等多种形式，学出层次、读出韵味。整节课学生注意力集中，思维活跃，时而各抒己见，时而凝神静听，时而议论纷纷，时而书声琅琅，有掌声，有笑声，有赞叹声，大家学得主动，生命灵动，生活充实，课堂效率高。 二、坚持把课堂营造成为知识的超市，让学生在知识海洋中各取所需，收获丰足。本节课上，学生从七律特点、长征历程、长征故事、诗人简介、生字新词、诗句意思、思想感情、修辞手法、长征诗词等侧面展示、链接、扩展到丰富的知识，学生们在课堂上像在水中的鱼儿一样畅游，在轻松快乐中取得丰富的收获，并激发了学生海量阅读的兴趣，增强了阅读信心。 这节课依然有缺憾之处，以后会不断改进，不足之处： １、教师对学生的感情诵读指导不力，致使学生读得不够灵动，有些生硬，诗是最适合朗读的，告别是这首诗，有力量有激情，所以更应该让学生尽情地读。 ２、教师把课堂交给学生时自己的主导作用有些弱化等问题，都值得我在今后的教学中不断探索、改进，取得课堂教学改革的新进展。 一堂课结束了，但教育教学工作却是没有结束，因此我会在不断反思中，努力钻研，吃透教材，改进教学，让学生成为课堂真正的主人。 《七律?长征》教学设计反思 《七律长征》是一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实，需要掌握的东西较多，因此，本着学生是学习和发展的主体，学习是个性化的教学理念，结合文本的特点和学生实际，本案设计为四个活动环节。即：导入新课，理解课题，走进长征；初读全诗，学习字词，感知长征；体味语言，感受豪情，深入长征；总结全诗，升华情感，踏上长征；拓展延伸，促进发展，升华长征。 语文课程标准第三学段阅读教学要求：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。长征距离现在已隔多年，与现今学生的生活实际距离较远，学生对作品的思想感情和意义较难体会。为使学生走近文本，对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟，课前布置学生利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料，以增加对长征的了解。学生通过交流自己了解的长征，能为课文中的阅读理解铺垫。最后让学生欣赏《长征》这首歌曲，让学生带着敬佩、自豪的心情走进长征过程中一个个志震撼人心、惊心动魄的场面，再让学生从多个角度深入地感受毛泽东作为诗人的风采和伟人情怀。。 学习这首诗是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。体会诗句蕴含的思想感情。通过课前布置学生查阅资料和课上交流资料等手段，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度，各种情境的创设让学生来感悟其中的情感。在整体把握之后，扣住“难”和“只等闲”，运用背景资料、音频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而达到与文本对话的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。在“暖”与“寒”的教学中，让学生通过文本和影视资料以及过金沙江的资料的理解，去感悟诗文蕴涵其中的一份细腻的诗情。 在拓展环节，从课内走向课外，从诗到词，从作品到文风，深入浅出地让学生在浓浓的文学殿堂徜徉，使这节课充满了语文味，扩展了学生的阅读面。