应试教育和素质教育在中学化学教学中的整合.docVIP

PAGE PAGE 1 应试教育和素质教育在中学化学教学中的整合 九江实验中学 方丽萍 [摘要] 应试教育、素质教育并不矛盾。它们并不是水火不相容的关系，而是一个问题的两个方面，是对立统一、互相依存的关系。应当把二者有机结合起来，让他们水乳交融，浑然一体。 [关键词] 应试教育 素质教育 有机结合 中共中央颁布的《中国教育改革发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼的发展。”这一纲领已经提出多年了，但结果怎样呢？正如人们所说的那样：“素质教育”喊得震天动地，“应试教育”搞得扎扎实实，或者是打着“素质教育”的幌子，肆无忌殚地搞“应试教育”。 素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。素质教育的最终目的在于全面提高教学质量，充分考虑如何更好地满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要。学生的素质得到真正的提高，才能为国家、社会作出更大的贡献。 我国现在的招生制度，决定了不可能没有应试教育，一个最简单的道理是：有考试，就必须有应试。我国高中、高校招生，还没有其它更好的方式选拔生员，还要长期使用这种沿用了一千多年的考试制度，这就决定了应试教育还要长期沿续下去。 在人们的印象中，好象应试教育是“反面角色”，素质教育才是“正面角色”。其实真正的素质教育搞好了，不仅不会影响应试，反而还会提高学生的应试能力，取得良好的应试成绩。这方面，有两个例子可以作为有力的佐证。一个是著名特级教师、教育家魏书生的例子。他搞的是典型的素质教育。他让学生自我控制，自我管理。他甚至因外出讲学长时间不给学生上课，完全让学生自学。他教出的学生，不仅各方面的素质能力较其他班级好得多，就是在应试方面也取得了其他人难以企及的成绩，令同行们惊叹不已，佩服得五体投地。再一个是河北衡水中学的例子。《中国教育报》连续报道了他们大搞素质教育，而在高考中也取得了极好的成绩的事迹，结果每天都有二百多人到校参观取经。他们的学生自办戏剧、刊物、电视广播，学得开心，轻松。他们思想活跃，视野开阔，能力超人，因此在高考的应试中也完全能取得比单纯地应付高考的应试教育高得多的成绩。魏书生和衡水中学的例子有力地说明，应试教育、素质教育并不矛盾。它们并不是水火不相容的关系，而是一个问题的两个方面，是对立统一、互相依存的关系。应当把二者有机结合起来，让他们水乳交融，浑然一体。 化学是中学教学中的一门重要的基础学科，那么，在中学化学教学中如何把应试教育和素质教育有机地统一起来，进行整合呢？本人根据多年的教学实践，谈谈自己的看法： （一）转变观念，端正教育思想。充分认识素质教育在学生成长过程中的重要作用，时刻不忘自己肩负的素质教育这一神圣的历史使命，自觉摆脱应试教育的束缚，使自己的教学实践实现由应试教育向素质教育的转变。 （二）面向全体学生。强调面向全体学生，并不是“齐步走”、“一刀切”或“扯平拉齐”，而是要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。 （1）保障优秀学生的正常发展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发； （2）提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生； （3）加大转变后进生的力度。首先，对后进生不能歧视，作为化学教师还应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。 （三）自觉地把素质教育纳入自己的教学实践，在备课、上课、实验等各个环节中积极培养学生的各种素质。从学生的全面发展着想，从让学生终生受益的角度着想，自觉培养学生的各种素质，决不能仅仅满足于升学率高一点、考分高一点而沾沾自喜。这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。 在教学实践中要落实好教学大纲规定的化学教学的三大任务，即对学生进行思想品德教育、传授化学基础知识、培养学生的各种能力，应注意做好以下几个方面： （1）充分挖掘化学教材中的有利因素和德育资源，对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育，培养学生的爱国情感和促进他们辩证唯物主义世界观的形成。同时，还应在日常的教学中，细水长流式地对学生进行严谨的学习态度教育、良好的学习习惯的培养。 （2）在传授化学基础知识的同时，重视培养学生各种能力，如观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力等。 例如重视练习