浅谈初级中学语文课的导入艺术.docVIP

浅谈初级中学语文课的导入艺术【内容摘要】：课堂教学的导入，是指在正式实施教学之前的一个序幕。要求教师根据本课时的教学目标、教材特点，精心设计一个与课文相关的开场白，教师在上课初始那短短的三五分钟内，以某种方式激起学生的学习兴趣，使学生在一种轻松愉快的氛围中投入到新课的学习中来，它是语文课堂教学中极为重要的一环，直接关系到整堂课的顺利展开及教学效果。语文教学是一门艺术，那么中学语文课堂中的导入更是艺术中的艺术以快速引起学生的注意，唤起学生的求知欲，将学生的情绪导入教学氛围之中。 【关键词】： 初中语文 导语设计 重要性 如果说语文课堂教学是一门艺术，那么导语的设置就是打开艺术之门的钥匙，一节课导语的质量直接影响着课堂的教学效率。课堂教学的导入，是正式实施教学之前的一个序幕。要求教师在上课伊始利用短短的三、五分钟的时间根据本课时的教学目标、教材特点，精心设计一个与课文相关的开场白，以达到激起学生的学习兴趣，引发学生思考，唤起学生的求知欲，将学生的情绪导入教学氛围之中来。 常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。精彩的导入，就像一部 电影或戏剧的序，它能让观众初步感知这部戏的某些重要信息，并使观众对这部戏充满期待，迫不及待想看下去，一探究竟。语文课堂中的导入，则是要在极短的时间内安定学生的情绪，诱发学生与课 文学习相应的 情感，激起他们的学习兴趣。让学生们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理状态进入学习情境中来。 “知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。优秀的导入是一种构思、一种创造、一种智慧的展现，也是一堂课成功的基础，“良好的开端是成功的一半”。若学生在课堂中仍被别的事物吸引，或场面过于严肃，教师即使有再好的教案也难以实施，若想有好的教学效果那更是奢求。因此，课堂教学中，必须重视导入的艺术，它是实现学生乐学的第一步。 语文教学的内容丰富多彩，包罗万象，诗词歌赋，古今中外全都包含其中，课堂导语的形式和方法当然也可以是多种多样的，经常使用的方法，主要有下列几种: 一、故事导入法：对于学生而言，故事具备一种很强的吸引力。教师结合课文实际，讲述一则有趣的 小故事来导入新课会使学生兴趣倍增。例如：教《女娲补天》时，可先生动形象的讲述“女娲造人”的故事。然后导入课文：“今天我们要学习的课文同样是有关于女娲的故事。故事情节是怎样的呢？请看课文……”。学生对小说一类的课文比较感兴趣，但有些课文只是长篇小说的节选，虽然很精彩，但情节比较简单，学生不免会有美中不足之感。为引起学生的学习兴趣，教师在讲课前将与课文有关的情节介绍给学生，可迅速集中学生的注意力于课堂上。如《守财奴》一课，教师先把葛朗台的发家史介绍给学生，学生很好奇，也很入神，那么，下面的故事将如何发展呢，学生就会很主动地到课文中找答案了。另外，即使非小说体裁的课文，上课时老师也可以故事导入。如《拿来主义》，冯骥才在美国访问，有记者问冯骥才道：“贵国改革开放学习资本主义的东西，你们不担心变成资本主义吗？”冯骥才答道：“不担心，人吃了猪肉不会变成猪，喝了牛奶不会变成牛。”这一幽默机智的回答，赢得了满堂喝彩。同样，继承文化遗产时，只要把握正面的方向，坚持正确的原则，就一定会有益于进步，这个原则就是“拿来主义。”教师的导语，让学生很想知道什么是“拿来主义”，学生的情绪很快就进入到课文中了。 二、悬念导入法：设置悬念，使学生产生打破沙锅问到底的迫切心理，带着问题接触课文和教师发出的信息，学习的积极性得以调动起来，如《背影》，设计导语：同学们，有人请你们给他照相，大家觉得摄下他的正面、侧面、还是背面呢？你们的想法与众多摄影师的想法一样，许多作家写作时，刻画人物形象时也是正面描写，可是著名散文家、诗人朱自清先生在给父爱“定格”时，却别具一格的“摄下”了他父亲的背影，几时年来感动了无数读者，令许多人泪湿衣衫。又如《失街亭》教学导语，胜败乃兵家之常事，既是常事，可镇守街亭的马谡却因失败而被诸葛亮斩首，这是为何呢？学生寻根究底，思而可解，兴趣高涨，学习积极性得以调动。又如《烛之武退秦师》，教师用《孙子兵法》中的三十六计激发学生兴趣，并提出问题“课文中用了三十六计中的哪一计？”来设置悬念。这样使学生的心理处于跃跃欲试的状态。值得注意的是，设置悬念，不是故弄玄虚，抬高门槛。否则，就可能把学生弄糊涂。 三、质疑导入法：质疑导入的目的是既要引起学生的学习兴趣，又要使他们努力寻求答案的所以然，这不是故意制造疑难，而是学生在教师的启发下逐步发现问题，解决问题的过程。如《祝福》，