必修一第二章第三节 常见天气系统 说课稿.docVIP

第三节 常见天气系统 说课稿 各位评委、各位老师，大家早上好，我是（）中学的（），今天我说课的题目是《常见天气系统》 一、说教材 （一）、课标解读： 1.运用简易天气图或天气系统图，分析锋面等天气系统的特点。 2.简述自然灾害发生的主要原因及危害 3.结合我国常见的天气系统，说明其对人们生产和生活的影响。 （二）、地位和作用 本节课《常见天气系统》是人教版高一地理上册地二章第三节的内容。本课是第二章的重点内容，具有很大的实用性。本课上承前两节的内容，以前两节的知识为基础，学生学习了本节课的内容后，对平时碰到的一些天气现象可以做出合理的解析，学生可以更好地理解前面学习的大气运动及气候形成及其特点，也为后面学习全球气候变化打下基础。 （三）、教学目标： 根据课标对本节课内容的要求，结合本课的结构和高一学生的认知心里，我制定了以下的教学目标： 1、知识与技能 （1）、了解气团的概念，理解锋的概念与分类； （2）、分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况； （3）、能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。 2、过程与方法 （1）、利用多媒体动画讲解冷暖锋的形成及其过境时所产生的天气现象。 （2）、通过列表分析法归纳冷暖锋的特点及其所形成的不同天气现象，使学生更加直观、清晰地了解到他们的区别。 （3）、结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。 3、情感态度价值观 （1）、激发学生探究科学的兴趣和动机； （2）、培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度； （3）、提高地理审美情趣。 （四）、教学重点、难点 根据课标的要求，在熟悉教材的基础上，根据学生的实际，我确定了如下的教学重难点： 教学重点： 1、冷锋的形成及其天气过程。 教学难点： 1、冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。 （五）、重难点确定的依据： 锋面系统是影响我国天气变化的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有关，特别是冷锋。把锋与天气的关系确定为教学难点，因为锋对天气的影响很抽象，学生很难想象到冷暖气团哪个为主动，锋面两侧的温度、湿度、气压等有明显差别，而且过境前、过境时、过境后的天气现象有何差别，知识点比较零散、抽象，学生很容易混淆。 为了讲清教学重难点，达到本节课的教学目标，我设定了以下的教法和学法： 二、说教法和学法 （一）学情分析 高一学生地理学习兴趣不够浓厚，地理基础较差，空间逻辑思维还没有很好地建立，但课堂参与的积极性很高，在教学的过程中要特别重视引导学生分析问题、解决问题。 （二）、说教法 教学模式：本节课的内容对于学生来说既熟悉又陌生，天气现象是学生在日常生活中经常可以感受到的，但学生并不了解其产生的原因，所以，在教学过程中，采取现象——规律——现象的教学模式，从现象出发，引导学生一步步探究与分析，得出各种天气现象发生的原因，最后要求学生用所学到的知识解析常见天气现象的发生。 教学方法： 教学目标中要求学生理解并能说出冷暖锋过境所产生的天气现象，为了达到这个目标，我采用情景导入、互动探究的教学方法，我首先通过多媒体向学生演示冷暖锋的形成，让学生获得感性上的认识，然后在互动探究中学生得到理性认识，最后通过列表比较法，让学生更加清晰地理解冷暖锋的区别以及它们控制下的天气情况。另外，还采用案例分析法，提问法等辅助性教学方法。 （三）、说学法 根据本校学生的实际情况，结合课标的要求和课本内容结构，我确定了以下的学法： （1）、探究式学习法 （2）、列表对比法 （3）、板图练习法 三、教学过程 课前准备：发给学生每人一张关于冷暖锋比较的表格。 新课引入：贴近生活 让学生回忆三水近几天的天气状况，学生通过讨论得出近段时间的天气变化情况。 由于本节内容讲授的时间一般在11月，正是我省频繁受冷暖空气交替控制的季节，这样贴近生活，从身边的天气现象入手，可以激发学生的学习兴趣，然后引导学生分析这些天气现象产生的原因，体现了从现象——规律的教学模式，既符合学生的认知规律，又体现了地理的生活性。 推进新课：话锋一转，这些天气现象产生的原因是什么？这样就由现象进入到对规律的探讨。 （一）、锋与天气 1、气团 首先向学生介绍气团的有关知识，提问学生什么是气团？我总结气团的概念和类型，让学生了解冷暖气团的区别。 目的：为后面学习锋与天气打下基础。 我通过动画演示气团的运动情况，然后提问：当冷暖气团相遇时，天气会发生什么变化？学生直观看到冷暖气团相遇，交界面附近天气不稳定。然后我显示锋面结构图，引导学生分析锋面的结构，让学生思考以下问题： （1）.冷暖气团交界面与地面的关系如何？ （2）.交界面的上下分别是什么气团？为什么？ （3）.交界面向哪边倾斜？ （4）.交界面两侧的气温、气压有什么区别？ 目