中职双师型教师论文.docxVIP

伍建设和评价上偏重理论水平的情况下， 伍建设和评价上偏重理论水平的情况下，为了强调实践性教学环节 的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位，有机结合，是应以 的理解，基本内涵有两点：一是认为教师既能从事理论教学，也能 从事实践教学，比如我是学数控技术专业的既能领导学生理论学习， 又能指导学生学会用微车加工零件，识别零件图等。还要指导学生 学习掌握哪些进入社会必须要掌握的实际操作专业技巧才能找到更 论中职双师型教师 一．关于双师型教师的认识 “ 双 师 型 ” 教 师 概 念 的 提 出 ， 是 在 相 对 于 以 往 职 业 教 育 重 理 沦 、 轻 实 践 ， 重 知 识的传授，轻能力的和知识的应用，师资队 能力培养为主线的执教理念提出来的，纵观人们对“双师型”教师 好的工作 等 等 。 二 是 认 为 教 师 既 能 担 任 教 师 ， 也 能 担 任 专 业 技 术 人 员 ， 简 言 之 ， “双师型” 教 师 应 同 时 拥有教师资格证和专业技 术职务证书，不仅有利于人们科学准确把握“双师型”的内涵，更 为重要的是可以使我国“双师型”师资队伍建设发生两个重大转变， 从“重培养”向“培养与使用并 重”转变，从“重教是个体培养” 向“重师资队伍优化”转变，彻底扭转我国传统的“双师型”。 我国目前职业学校教师基本上都是在学科型人才培养模式下 造就出来的，从学校门到学校门，缺