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浅谈农村双语小班幼儿如何开展区域游戏 《幼儿园指导纲要》中指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动。”区域游戏又是幼儿一日活动的重要组成部分，它能充分满足幼儿自由操作摆弄的活动，能激发幼儿主动参与操作，进而对活动产生兴趣，促进幼儿各个方面的能力发展。 如何针对农村小班幼儿的特点及我园的实际情况开展适宜、有效的区域游戏呢！我首先对现状进行了分析。 其一，我们是农村幼儿园，小班幼儿没有上过托班，没有集体生活的经验，刚入园他们情绪很不稳定，容易冲动，行为受情绪支配作用大，经常会大哭大闹，对自己的父母和家人依恋性大，有些幼儿虽然没有过激的行为和言语，但他们早上来园后只会呆呆地坐在椅子上，你去叫他，他也不理睬你。 其二，因为幼儿园在牧区，幼儿都是哈萨克民族，所以小班的人数就达三十名。如何因地制宜开展农村幼儿园小班区域游戏活动？怎样给幼儿一个适宜的游戏环境空间呢？我在分析现状的基础上，我开展了区域游戏的初步实践与探索。 　（一）教室内游戏区域的划分 　　　操作区（给小动物喂食、玩米、扎辫子）。这个区域里幼儿没有任何约束，满足幼儿自由操作摆弄的心理，同时又锻炼了幼儿的动手能力，体验到了游戏的快乐。 　　语言区。话吧，设立了几个电话亭的空间，并提供了电话机，幼儿可以自由自在地聊天。图书区，提供相应的图书，幼儿在这里逐步养成了良好的看书习惯，也为语言的发展提供了平台。 　　益智区。益智类的游戏材料分别放在开放性的低矮的架子上，用筐、篮子、盘子等分类摆放。同时用图案表示物品存放的位置，帮助幼儿轻松顺利地取拿和收拾物品。再说餐厅中有桌子，益智区游戏操作时都要摆放在桌子上的，有助于游戏顺利开展。 　（二）盥洗室内游戏区域的设置。 　　孩子们对玩水是很感兴趣的，我就根据季节在春夏季开设玩水区。提供玩水的水盆、瓶子、塑料管等，让幼儿在看看、讲讲、玩玩中体验到了玩水的乐趣。 　　游戏初期，我把室内游戏的幼儿和室外游戏的幼儿固定好，室内游戏的幼儿只允许在室内的各个区域里流动，室外游戏的幼儿只允许在室外的各个区域里流动。我和搭班老师也固定好，一个在室内，一个在室外。这样幼儿游戏活动时，教师的视线可以多一些观察到孩子。 （三）区域游戏后师生互动交流的实践 　　每次的游戏活动都应是幼儿身心享受的过程，让幼儿感到快乐，体验快乐是游戏的出发点。小班幼儿更应如此，所以在每次活动结束后，我们让大家围坐在一起分享游戏的快乐交流成功的经验。 　　起先我们在区域游戏组织实施第一阶段的实践中是这样讲评的，把活动室内和活动室外的幼儿分开讲评，在活动室内活动的幼儿围坐在活动室内和老师一起分享快乐交流经验。在活动室外活动的幼儿围坐在活动室外和另一位老师一起分享快乐交流经验。接着在区域游戏组织实施第二阶段的实践中，提醒幼儿在讲评时可以自由选择围坐在活室内和活室外，逐步扩展到我们两位老师也在活动室内和活动室外和幼儿互动，一起分享快乐交流经验。最后在区域游戏组织实施第三阶段的实践时发展到我们全班围坐在一起讲评，听着孩子们七嘴八舌的说出自己的快乐，看着孩子们洋溢着欢乐的笑脸，我认为这样的游戏结束方式对幼儿是最适宜的。 　（四）区域游戏活动的实践研究得到了收获 　　（一）区域游戏活动的实践加强了我对小班开展区域游戏的认识。 　　以前我总认为小班幼儿各方面能力较差，而且人数又多，要想在小班开展区域游戏是一件很困难的事，但通过区域游戏活动的实践，让我认识到其实只要你乐于动手动脑，善于挖掘现有的资源，在小班照样能开展好区域游戏活动，而且随着自己游戏实践经验的不断丰富，以后会开展的更好。 　　（二）区域游戏活动实践促进了幼儿能力的发展。 　　幼儿在区域游戏活动中自主参与操作，与游戏材料的交互作用中，促进了幼儿动作、语言、交往等多方面的能力发展。小班幼儿手部的小肌肉发展的不够完善，但双手协调技能有较大的发展。 　　（三）区域游戏活动实践提高了家长对游戏的认同。 　　孩子们喜欢上了区域游戏，早上来园后也不再纠缠家长了，自主地选择区域玩。通过活动区的各类游戏活动，孩子们各方面能力都得到了很大的提高，家长对我们开展的区域游戏非常满意。　 　　但是我觉得在开展区域游戏活动的实践研究中，还有许多不足之处。在以后的区域游戏开展中，要多从两方面来考虑，第一多样化的低结构材料的提供，第二游戏区域的创设更富于情景化，努力为我们的孩子营造一个自主开放、展示能力、个性化学习的快乐游戏天地。