浅谈课堂导课艺术.docVIP

PAGE 5 浅谈语文课堂教学的导课艺术 陕西省靖边县小河中学 胡耀荣 [内容摘要]在教学过程的各个环节中，导课这一环节首当其冲，导课的成败，决定着学生的学习兴趣和思维活跃程度，直接影响到教学的效果。因此，老师们都十分重视导课这种教学艺术。本文中，我将从四个方面来谈自己在教学过程中关于导课的一些体会：温故知新，激发学生对新知识的探求欲；创境导课，培养学生进入新的学习情境的情感；设疑导课，调动学生旺盛的学习热情；激趣导课，使学生在轻松愉快的氛围中进入教学情境。 [关键词] 导课艺术 温故知新 创境导课 设疑导课 激趣导课 俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 一个好的导课能够实现新旧知识的联系，创设有利于教学的氛围，引导学生的思维方向，激发学生的学习兴趣和欲望。可以说，导课是整个课堂教学的准备 工作，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。教师巧设一个引人入胜的导课，能吸引学生认知的兴趣和 情感，启发引导学生思维，让学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态。 导课作为一种教学艺术，没有统一固定的模式，但是在长期的教学工作中，我们还是可以发现导课的规律。 一、温故知新，激发学生对新知识的探求欲 孔子云“温故而知新，可以为师矣” 。实际上，温习旧知识不仅可以复习这一知识点，而且可以加强新旧知识之间的联系，同时能给学生起到一个很好的榜样，引导学生在学习知识时注意知识之间的联系。我在课堂教学导课时，在旧知新用，旧知活用、旧知巧用上下功夫，将旧知用出了新意，使学生听而不厌，兴趣盎然。例如在教学《蝙蝠和雷达》一文时，我利用学生已有的关于蝙蝠在夜间飞行的知识，启发学生学习和掌握雷达的知识，从蝙蝠想到雷达，这种联系本身就让学生非常感趣，学习课文自然投入。而且这种联系有助于学生在今后的学习生活中养成自觉的牵引习惯，如由稻穗饱满而低头联想到有知识的人往往是谦虚的，由公鸡会打鸣母鸡会下蛋联想到每个人都有自己的特长等。可见温故知新的导课确实可以起到事半功倍的效果。 二、创境导课，培养学生进入新的学习情境的情感 “情景意交融，声形色并茂。”现代化教学辅助手段的运用，有效地实现了情境的再现，学生在生动形象的情境中受到情感的熏陶，进而使学生产生共鸣，使学生能够以最快的速度、最真实的情感进入教学活动中。例如，我在讲《土地的誓言》一文时，用幻灯片首先播放东北的优美的风光，并配合播放用东北的传统音乐“二人传”的调子改编的歌曲《美丽的东北》，学生在动听的乐曲中陶醉于优美的东北风光中。在学生深深沉醉的时候，我又开始播放九·一八事变时日本侵略中国的部分惨不忍睹的画面，并配以声声泣血的乐曲《松花江上》。学生的愉悦感消失了，取而代之的是对日本帝国主义切齿的恨，是对战争的否定，更增强了对饱经风霜的祖国的热爱。在这样的情感氛围中上课，学生深受感染。 当然，创设情境导课并非只有在多媒体教学时才能用，在普通教学中，我们同样可以创设情境，通常我们都是通过讲故事、谈话的形式来实现这一目的的。在教学《云南的歌会》一文时，我首先问同学们：“五一黄金周有没有去旅游呀？”答案大多数是没有，“为什么没有去呢？”学生便说出了没有去的理由，主要原因是因为五一期间我们陕北这块土地正好是耕种的黄金时期。我又说道：“如果给你一个机会，你会去哪里旅游呢？”这时候答案就多了，什么西藏啦，东北啦，九寨沟了等等。我又问：“为什么到这些地方去呢？”学生的回答基本一致：因为这些地方有特色。我说：“那好，老师今天就带大家到有浓郁的地方特色的云南去听歌会好不好？”学生自然是热情高涨，一个民主、轻松、和谐的课堂教学氛围已经形成。 三、设疑导课，调动学生旺盛的学习热情 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”亚里士多德也认为：“思维自疑问和惊奇开始。”设疑导课是培养学生学习兴趣最有效的措施之一，是学生获取知识的重要途径。提出适当的问题，造成学生渴望、追求新知识的心理状态，引起学生的思考，造成悬念，从而增强学生学习课文的浓厚兴趣，产生一种探索新知识奥秘的强烈愿望，收到一石激起千层浪的好效果。 例如，我在教学《应有格物致知精神》这篇课文时这样开头：“三十年前，中国与美国的教育专家对两国的基础教育进行了考察与对比，一致认为：三十年后中国教育必将超越美国。可是三十多年过去了，实践证明，中国与美国专家都错了，这是为什么呢？”这个问题的提出，很快给学生造成了悬念，急切想知道问题的答案，学习热情迅速高涨。 四、激趣导课，使学生在轻松愉快的氛围中进入教学情境 孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”是啊，兴趣是最好的老师，因此，导课时如果能引起学生的兴趣，定会极大调动学生的学习热情。 在教学《事物的正确答案不止一个》时，我是这样导课的：同学们，一加