逸夫小学三步两卡六环节课堂教学模式4-2.docVIP

晋中市榆次区校园路逸夫小学 “三步、两卡、六环节导学” 课堂教学模式操作要领 “三步导学”课堂教学模式，是榆次区中小学课堂教学改革的主推模式，其操作要领可以概括为：“三步”“九要素”。实现三性三动,三性是指知识性、个性、创造性，三动是指互动、主动、能动。我校概括为“两卡、六环节”，“两卡”：预习（自学）汇报卡、检测反馈卡，“六环节”：课前自学、小组互学、展示交流、抓点提升、检测反馈、拓展延伸。 一、课前自学 根据教师布置的前置作业（自主学习分层问题）学生充分读书。利用已有的知识和工具书，初步了解文本主要意思，通过圈点、批注，在读书中发现问题，引起思考。具体操作步骤是：语文：定，根据“预习汇报卡”、课文前提示和课后作业，明确学习目标：读，认真读书，大声读五遍，读通顺，读出文章大意；查，查写作背景，作者生平和写作风格等相关资料；找，找出课文中易错的字、词和问题；释，查字典，联系上下文解释词语；分，理清作者的写作思路，初步划分段落；探，根据学生或教师设计的一个能够统领全文的大问题进行品读探究。其他学科：自主阅读教材，完成教师“预习汇报卡”。 自主学习一般在课前完成，也可在第一课时完成，视课型、学情而定。 二、小组互学 个人在小组交流预习汇报卡。在学生自主学习、独立思考后，根据教学重点进行小组探究，要求所有学生都要展示自己的学习成果，认真倾听别人的发言，对有争议的问题进行探讨。小组长掌握好交流的顺序和讨论节奏，一般以最需要关注的学生为第一个发言者，在此过程中，教师是一名参与者，组织者和指导者，及时了解学生探究的信息，对需要帮助的学生进行适时指导和引领，对各小组的学习做到心中有数。 三、展示交流 全班学生在教师的组织下，以小组为单位向全班展示小组学习成果，与全体同学共同探究。每个小组汇报时，台下的小组要认真倾听做好评价或补充的准备。由交流的小组长主持，邀请其他同学评价，补充，或回答提出的问题；汇报的四人小组或感谢，或争辩，或答疑；教师要集中精力听学生的发言，当学生说的罗嗦时，教给学生提炼一下；当学生说的简单时，教给学生挖掘一下；当学生说的不完整时，引导学生补充一下；当学生把重点内容一带而过时，提醒学生一下；当学生表达不清时，帮助学生一下；当学生的发言很精彩时，表扬学生一下。 四、抓点提升 小学课堂教学既要“生本”，也要“高效”。课前自学、小组交流、展示交流，充分实现着以生为本，那么抓点导学实现着生本课堂的高效。教师抓的这个“点”，是学生通过自学、小组学习达不到的“点”；是本节课的一个重“点”；或是学生忽略的知识“点”；在学生自主学习的基础上达到提升。 五、检测反馈 1.检测内容需要注重基础，适合80%的学生使用，时间不宜过长，控制在10分钟左右为宜，并及时利用检测反馈的信息调整教学，纠正错误。 2.检测项目的安排应与教学目标一致，每个教学目标至少有一个检测项目落实其达成度。必要时，还可以应用不用类型的检测项目来检查一个教学目标 3.当堂检测必须纠错，改正错误要及时，检测是为了发现问题，发现了问题并解决才是关键，因此，及时让学生补错，最好记在纠错本上，有利于巩固知识， 4.当堂检测不仅可以用来反馈学生掌握情况，同时也可以反思老师的教学效果，若广大学生在同一道题上出问题，则可以断定是教学中未处理好，应及时改正，所以，教师也可以不断反思，不断提高教学水平。 5.检测评价以小组为单位进行。 六、拓展延伸 一个教师不能只把教材当例子，人为地局限教学范围，教师应在教材的基础上进行发散性内容的拓展与开发，教学时应该由课内向课外的适当延伸。拓展应是与教学内容的有机结合，它应立足教材，也可超越教材，可从时代背景出发，拓展史实材料；可从知识背景出发，拓展阅读材料。可延伸下一个知识；也可打开一个新的知识窗口。