综合素质就业导向职教课程发展观.pptVIP

职教课改的目标 有利於社会进步 有利於企业需求 有利於学生理解 有利於教师授课 有利於素质养成 有利於技能鉴定 有利於岗位对接 有利於考核评价 我们提倡的是：本土化的、民族化的、海南海口特点的职教课改的模式实践生成型课改模式（感性导入思维） 实践分析 特征分析 学习借鉴 分析比较 归纳提升 模式构建 老标修改 新标形成 理论指导型课改模式（理性导入思维） 分析现状 确立模式 学习消化 制定方案 修改老标 形成新标 实践检验 完善新标 初等职教 做什么 怎么做 中等职教 做什么 为什么 怎么做 高等职教 做什么 为什么 怎么做 如何做的更好! “ 学 科 ” 课 程 的 理 解 理论知识 技术知识 技能知识 理论学科 技术学科 技能学科 职教课程的功能研究 促进学生的就业能力——主体 促进学生的智力发展——基础 促进学生的人格完善——支撑 促进学生的体质增强——保障 职业教育课程体系分类 理 论 课 程 体 系 实 践 课 程 体 系 人 文 课 程 体 系 理论课程体系 文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务， 为学生的人文素质服务。 基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。 专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。