人教版二年级下册第六单元《除法竖式》教案.docVIP

《除法竖式的认识》 【教学内容】 新人教版二年级下册第六单元第三课时 【教学目标】 1.通过平均分小棒的活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，使学生掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。 2.通过操作、计算、比较等活动，让学生经历除法竖式的书写过程，使学生体会除法横式和除法竖式之间的关系，感受有余数的除法的多种表征方式。 3.初步培养学生的观察、分析能力以及恰当地进行数学表达的能力，使学生感受数学的严谨性。 【教学重难点】 除法竖式的写法以及理解除法竖式中每个数的含义。 【教具、学具】：课件、小棒、学习单 【教学过程】 一、情境导入 教师：同学们，你们喜欢小猴子吗? 生：喜欢 师：（课件展示猴子）今天一只名叫聪聪的猴子来到了我们的课堂，聪聪特别喜欢数学，也特别热情。它看到家里桃树上的桃子成熟了，于是请了几个好朋友到家里做客，还准备了丰富的活动，孩子们，想知道都有哪些活动吗? 生：想 师：好！咱们一起来看他们的第一个活动：摘桃（课件展示桃树） 摘桃要求是先算对桃子上的算式，才能摘到这个桃。（抽学生口答。）　 （设计意图：本节课是在学生已经理解了有余数的除法的含义、明白了余数与除数的关系之后进行教学的。这里通过学生喜欢的小猴子摘桃复习，在激发学生学习的热情的同时对旧知进行了的巩固，为新知铺垫。） 二、探索交流、解决问题 1、出示题目，明确题意。 教师:就这样，小猴们摘了好多的桃子,摘完桃，他们准备去玩摆小棒的游戏，我们一起去看看。 教师出示课件：13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 教师：请你读一读，并和小伙伴说一说你知道了什么。 学生独立深度题目后交流审题结果。 教师：“13根小棒”指的是什么？“每4根分一组”什么意思？ 教师：结果会怎么样呢？解决这个问题，你有什么方法？ 提示：可以摆一摆，画一画，写一写。 2、学生自主解决。 3、汇报交流。 预设1：列式计算。 13÷4＝3（组）……1（根） 教师：你为什么想到列除法算式？（平均分） 教师：13、4、3、1、12表示什么？13÷4＝3……1表示什么？ 预设2：圈小棒。 有4根就圈一个圈，有4根就圈一个圈。 师：圈了几个圈？是多少根小棒？还剩多少根？（圈了3个圈，一共圈了12根小棒，还剩1根。） 师：你能完整地说一说分小棒的过程吗？ 让学生体会：13根小棒，每4根分一组，可以分3组，还剩1根。 教师：圈的过程和算式书写的过程哪里相同？哪里不同？他们分别都表示什么意思？ （设计意图：沟通符号表征、图形表征、语言表征三者之间的关系，体会同一件事可以有不同的表征形式，但含义是相同的。） 　1、整体感知写法。 教师：圈和算虽然是两种不同的方法，但都表达了同一个意思——平均分13根小棒，都可以解决这个问题。13÷4＝3……1，这道有余数的除法算式，我们称之为横式。除法算式还可以写成竖式的形式，请你思考一下用竖式该如何表示。（板书：除法竖式）。 　（1）学生独立完成。 （2）交流，展现思考冲突。 教师：这里有四种写法，有没有和你的一样呢？猜一猜哪一个才是正确的写法？为什么要这么写呢？通过接下来的学习，你会找到答案的。 教师（出示课件）：这就是除法竖式。除法竖式中每个数都有名字，你知道他们都叫什么？ 预设：3叫商，4叫除数，13叫被除数，1叫余数。教师应重点引导学生根据前面的提问，理解12是4乘3的积，即除数和商的积。 　2、沟通平均分操作与书写除法竖式之间的关系，理解竖式中每一个数的含义。 （1）建立联系。 教师：知道了每个数的名称，那你明白竖式中每个数分别表示什么意思吗？ 教师：看来这对大家有难度。下面我们就对照平均分小棒的操作过程，一边分小棒，一边写除法竖式。请你跟老师一起，边分、边写、边说。 （2）沟通关系 教师（边写边说）：先用直尺画，这个符号表示什么意思？（这个符号是表示除法运算的，也可以理解为除号。） 教师：除号里面写被除数13。竖式中的13表示什么？你还能在哪里找到它？请你把他们都圈出来。 教师：除号外面左侧写除数4，表示每4根一组。 教师：这个算式表示什么意思？（13根小棒，每4根分一组）。 教师：请你按照要求把13根小棒，每4根分一组，再重新分一分。 教师：结果是可以分成3组，这个3写在哪里？（板书：3） 教师：为什么写在个位上？（分成3组） 教师：你能完整地说一说这个算式表示什么意思？（13根小棒，每4根分一组，可以分3组） 教师：谁能边分边说说竖式中每个数的含义？ 教师：要分13根小棒，现在已经分掉了多少根？（12根）你从哪里知道已经分掉了12根？ 预设：从图中我们看到一组有4根，有这样的3组，3个4是12根小棒。从竖式中我们可以用商乘除数，也就是3乘4的积是12。 教师：这个12写在哪里？