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;我国护理教育的发展历程：
80年代以前 护理专科教育为主
1983年 护理本科教育
1992年 护理硕士教育
2003年 护理博士教育
2010年 护理硕士专业学位
2012年 护理博士后科研流动站
;;报告纲要;概念
学科：指一定科学领域或一门科学的分支，既是学术分类的名称，也是教学科目
专业：高等学校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类;区别 ;区别 ;联系;01 哲 学;01 哲 学;学科建设意义; 学科建设与大学地位;报告纲要;理念与启示;理念与启示; 学科建设理念的层次性; 学科建设理念的层次性; 学科建设理念的层次性;报告纲要;学科方向：研究方向名称及数量3-6个；各方向学术带头人、学术骨干及其年龄；各方向教授、副教授和具有博士学位数
学科队伍：教授、副教授、讲师的数量及其在各个年龄段的分布；两院院士、突出中青年专家（特指教育部长江学者奖励计划特聘教授，国家杰出青年基金获得者）、以及具有博士学位人员的数量
人才培养：近5年所获得的省部级以上教学（材）成果奖；研究生招生和授予学位人数；在学研究生发表论文、出版专著、论文获奖
科学研究：主要科研项目；代表性论文；出版的代表性专著（或授权发明专利）；临床医疗状况（临床医学学科填写：平均年门诊量，平均年住院人数）；重要科研奖励
学术交流：举办的主要国际国内学术会议；本学科教师（或研究生）在国际学术会议大会（或分会场）上做特邀报告情况；承担的国际交流合作项目
支撑条件：可用于本学科点研究生培养的大型、精密、贵重仪器设备；教学（或专业）实验室；专业文献资料情况及获取资料的技术手段;“5W1H”
What —— 做什么？ Why —— 为什么做？
When—— 什么时间做？ Where —— 在哪里做？
Who —— 谁来做？ How —— 怎么做？;;;;;; 教学工作是学科建设的核心工作之一，也是护理学科的特色和亮点。近年来，在课程建设、教材建设、教学改革、团队建设方面取得了新的突破。; 针对学科发展方向和人才队伍建设需求，采取“放下去、送出国、请进来”等多种措施，为人才成长营造环境、创???机制、提供条件，打造了一支德才兼备、专业过硬的复合型护理专业师资队伍; 积极推进教育国际化战略，努力开拓国际合作渠道，加强对外学术交流，扩大在全国范围内的学术影响力，打造护理学科独特的学术品牌; 积极争取，科学论证，精心谋划，搭建了功能齐全、科学实用的护理实践教学平台——临床技能训练中心，使条件建设迈上新的台阶;报告纲要;护理学科建设需要思考的问题;谢 谢
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