教科版小学二年级科学下册 全册教案.doc

PAGE 第1单元 磁铁 1、磁铁能吸引什么 教学目标：科学概念： 1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 过程与方法： 1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感、态度、价值观： 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 教学准备： 磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。 教学过程： 一、魔术导入，激发兴趣 1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定在纸上？教师演示。 2、提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢？揭题、板书：磁铁 设计意图 磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有了一定的了解。教学开始，创设“小魔术”的情景，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生进一步探究新知的欲望。 “乒乓球怎么会粘在纸上呢？”，这正是小魔术产生的效果。“小魔术”、“小实验”等是孩子最喜欢看的，它激起了学生浓厚的探究兴趣，从而顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。 ?二、自主探究 获取新知 （一）活动一： 磁铁能吸引什么物体？ （1）师：磁铁为什么叫它吸铁石？它只会吸铁吗？ 生：因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。 生：不一定，好像别的也能吸。（引发学生冲突。） （2）师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做？ 生：做个实验就清楚了。 师：你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话！那就请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家提供了一些材料，请大家用这些材料做实验，并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。当然，如果你觉得这样做还不够过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验。 （3）学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。 （4）学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补充课题：有磁性 设计意图 科学的魅力就在于让学生亲自去尝试，去体验，去感悟，让学生体会科学研究过程，是本课的立足点之一，磁铁能吸铁这一知识学生习以为常，但要让学生认识到科学研究要用事实说话，并能亲自去证明，就要花一番功夫了，上述实验就是让学生在大量的事实面前感受到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的，但也是零碎的，来源也是各不相同的，学生各人的认识水平与自主探究的水平都是有差异的，教师提供给学生材料，让学生自己去探究，去发现，并作好记录，既让学生有了一定的探索自由度，照顾到了学生的个体差异性，又给了学生合作的机会。教师在恰当的时机充分发挥了引导者、组织者的作用，促进学生探究活动的深入进行。从学生已有的知识入手，研究身边的科学，即拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想。 （三）活动二： 哪些物体是铁做的？ 1、小朋友们，你们看：我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁制成的呢？你们有什么办法帮助老师呢？（出示硬币，学生猜测。） 2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？ 学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。 3、哪种硬币里含有铁的成分呢？为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬币吗？（出示小资料：硬币的成分，学生认真阅读。） 设计意图 这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”这一科学概念；同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点。 ?三、总结全文，拓展延伸 ?1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？ ?2、现在老师也遇到一个难题：老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来?（?学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上移动。） ?3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下继续探究！ ?设计意图 学科学的关键是为了用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，从而让学生继续开展新的探究活动。 ?四、附表： ?实验一： 磁铁能吸引哪些物体的实验记录表 ?能被磁铁吸引的物体请打“ √”不能被磁铁吸引的物体请打“ ×” 物? 体 猜测 实验 我们的结论 铜 钥 匙 铁 钥 匙 回 形 针 铝??? 片 木??? 片 塑 料 片 弹??? 珠 纸??? 片 布??? 片 铁??? 钉 教学反思 陶行知曾经说过“手脑并用，才会有创造。”当今的科学教育，既要强调让学生动手做，又要强调让学生动脑想。只有当学生的手脑协调并用，互相促进，才能不断提高学生的思维水平，真正提升学生的科学探究能力。在“做”中学，“做”中长知识，“做”中长能力,使学生在亲历探究科学奥秘过程中，对观察、提问、设想、动手、表达、交流等保持浓厚的科学