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初中数学课堂教学结构初探 　　 ［］本文根据认识论和教学论的研究与实践，认为中学数学 课堂教学结构的 〝四环 〞：感知――理解――巩固――运用， 才是最科学、最优化的新模式。因为这个模式是着眼于学生 〝知 识迁移〞过程总结出来的，它符合学生认知新知识心理过程的学 习程序。中学数学课堂教学结构也适合这些规律，并具有本学科 教学的内在特点。 ［］初中数学，课堂教学结构，新模式结构 课堂教学结构，是指教学系统的种种因素在课堂教学中的组合形 式，及各环节互相联系，相互配合的具体表现。中学数学课堂教 学结构也适合这些规律，并具有本学科教学的内在特点。 【一】建立新模式结构的特点 现代的课堂教学结构模式，确有多种多样的改革方案，尽管因科 目不同、课型不同而异，但最终目标都是围绕学生获取知识，进 而转化能力为宗旨。根据认识论和教学论的研究与实践，及近几 年来的改革实践证明，中学数学课堂教学结构的 〝四环 〞：感 知――理解――巩固――运用，才是最科学、最优化的新模式。 因为这个模式是着眼于学生 〝知识迁移〞过程总结出来的，它符 合学生认知新知识心理过程的学习程序。因此，教学的程序构思、 教学重点，要围绕四个环节开展。 〝四环 〞即包括四个阶段， 其各阶段的认知特点是： 1．感知阶段。属于学生初步探索知识的