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初中数学课堂教学中教师行为评价问题 　　作者：李常华 随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师的教育观念、教学行 为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革．在新 课堂教学评价中，依然有一部分人沿袭着以教师为中心、以知识 为本位的老路子．这种评价不仅已经失去了对数学课堂教学改革 的导向与激励功能，而且在某种程度上可以说已经成为改革的严 重阻碍，重建新的符合本校实际的数学课堂教学评价体系已刻不 容缓．本文将重点探讨初中数学课堂教学中教师行为评价的问 题． 【一】对当前初中数学课堂教学评价现状的分析 (一)〝是否完成认知目标〞限制了数学教师对学生认知能力以外 的其他发展的关注 在传统的数学教学评价标准中，教师是否完成预定的教学目标 (一般指这节课的认知目标)是作为一节好课的很重要的指标．学 生的发展不仅包括认知的发展，也包括情感、态度、价值观的发 展，包括各种能力的发展以及个性的发展．在检测时常会发现学 生基础知识掌握得很好，实际运用能力要差些，但基本不具备创 新意识． (二)〝丝丝入扣〞的教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通 性 传统的数学评课标准，往往强调教学进程要安排合理，教学环节 井井有条．许多观摩课，教师不敢拿出原汁原味的课，就是怕评 委说自己设计的课 〝漏洞百出〞，说自己水平低．教师期望