部编一年级语文下册 《静夜思》 优质课教学设计.docxVIP

《静夜思》教学设计 设计说明： 《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。 课前准备： 1．搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。田字格纸板。 2．熟读《静夜思》，预习生字。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、猜谜导入，揭示课题。 1．导言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 2．多媒体课件出示： 有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮) 3．教师引入并揭示课题：今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。 4．板书课题，学习生字“夜、思”等。 (1)指名试读课题。 (2)指导学生把课题读准。 (3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？ (4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。 5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？ (1)学生看图说一说图上的内容。 (2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。 二、初读古诗，识记生字。 1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。 2．教师范读古诗，请学生认真听记古诗内容。 3．学生自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。 4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。 5．检查学生生字学习情况。 (1)课件出示生字：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故，学生认读生字。 组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。 ①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。 ②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。) ③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。 ④通过反义词的方法理解“低”。 ⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。 ⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。 （2）出示词语：静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡 开火车式读，要求读准，请小老师领读。 6．做“把字宝宝送回家”的游戏。 教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。 三、朗读古诗，了解大意。 1．读古诗我们还应该特别注意停顿。 2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。 3．师范读，学生练读。 4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。 5．指名说说。（分两句配上图片进行介绍理解。） 6．提出不懂的地方。（重点指导学生理解“疑”、“举”、“望”、“思”的意思。） 7.相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。） 8.引导学生练习说话，体会诗意。 9.再读古诗，鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。 四、指导书写，学生写字。 1.引导学生观察田字格中的范字。提问：你认为哪几个字比较难写？ 2.教师范写。重点指导“思”、“前”、“故”、“低”的写法。 3.学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。 4.展示学生的书写，肯定优点，指出不足。 板书设计： 8 静夜思