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初中数学课中合作学习方法初探 　　素质教育以培养创新精神和实践能力为目标，数学教学要实 现这一目标，首先要解决学生数学能力的培养，而数学能力的核 心是数学思维能力。正是如此，每位数学教师在进行课堂教学时， 或多或少，或自觉或不自觉地总要设计一些问题，启发引导学生 去思维。我们知道，数学思维教学必须全面考虑，依据不同的教 材内容和不同课型的内在联系，提出不同的问题，从而多方面地 培养学生的思维能力，提高学生良好的思维品质。下面本人根据 多年来的教学实践，谈谈课堂问题设计与思维能力培养的关系。 【一】设计发散型问题，培养学生的灵活思维能力 教学实践说明，学生思维能力的灵活程度与学生的发散思维水平 密切相关。在日常教学中我们不难发现，优等生可以从同一道试 题的题意产生出不同的假象，然后就每一种假想进行合理的思维 推理，一旦思维受阻就无所事从，放弃解答。为此就要求我们教 师在教学中必须适时合理且经常地设计发散型问题，引导学生多 角度、多方面地思考问题。 数学可供设计发散式问题的内容比比皆是，只要我们能充分挖掘 教材的内在联系，发挥自身的优势，就能很好地培养学生思维的 灵活能力。 【二】设计互变型问题，培养学生的逆向思维能力 通常评价一位学生思维灵活与否，其主要的判别条件之一，是考 察学生逆向思维能力强不强。逆