《少年中国说》校本课程设计纲要.docVIP

《少年中国说》校本课程设计纲要 第一部分、校本课程设计的简要说明 一、课程设计基本概况 课程名称：《少年中国说》 课程类型： 校本活动课程 授课对象： 五、六年级学生（第三学段） 教学时数： 每周一课时，一学期共十课时。 二、课程开发背景及目的 《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，第三学段（五、六级）学生的口语交际能力应达到以下六个目标。第一，与人交流能尊重和理解对方。第二，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 第三，听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。第四，表达有条理，语气、语调适当。第五，能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。第六，注意语言美，抵制不文明的语言。《少年中国说》校本课程便是根据课程标准的对第三学段学生的口语交际要求，并结合学生的需求而开展的一门校本课程。它适合学生的身心特点，满足了学生的发展需求。而且该课程是集演讲与辩论于一体，能充分锻炼学生的表达能力、思辨能力等。同时，要求全体学生参与，课堂气氛也更为宽松、活泼，互动效果更好。当今的时代，需要靠自己推销自己。所以，要做人才，应该具备辩才、口才。《少年中国说》校本课程正是在这样一个大的社会需要的背景下产生。 第二部分、校本课程的整体设计 三、课程的总体目标 无可否认的是现在的学生在语言交际的能力有很大的欠缺之处，开发这门校本课程可以给学生搭建一个锻炼的平台，让学生亲身参与。既可以增长见识和知识，提升自己分析问题的能力，还可以让学生对自己有突破，突破自己的害羞和胆小的性格弱点。让学生成为一个善于说服这个世界，并由这个世界走向成功的人。具体目标如下： （一）知识与能力目标： 学生能善于捕捉生活中有意义的镜头，能用准确的语言表达出来，敢于交流，善于积累。有初步鉴赏语言文字的能力。 丰富语言规范，提高准确合理的表达能力，培养学生语言实际运用的能力。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 学生能够展开丰富的联想和想象，拓宽视野范围，培养自身的创造思维能力。学生能够形成平时勤观察、勤动笔的好习惯。 （二）过程与方法目标： 通过议题活动的开展，学生广泛搜集日常生活中具有一定意义的事件，积累有关议题的素材，开阔眼界。在议题活动中，学生的辩论和演讲语言的水平得到提高。 学生听同学的演讲，从中抓要点，学会了用自己的听觉收集信息，并且养成良好的听话习惯。同时，从别的同学的演讲中，还可学到更多的演讲技巧和形式。? 通过活动训练，学生在讲话时能够做到：在思想感情的控制下，善于恰当掌握说话速度、重音、升降、停顿的变化，从而准确、鲜明、生动地表达自己的观点。 情感、态度与价值观目标： 在灵活多样、自主广泛的活动安排中，学生兴趣得到提高，并于潜移默化中使学生的意志品质得到培养和提高。 通过训练，学生能够正确运用祖国标准化的语言，生动准确形象的表达自己的情感，对某些问题、现象表达自己的认识和观点。 学生从图书、报刊、电影、电视、网络以及本地区的自然、人文、社会中搜集信息和资料，对他们起到净化思想、陶冶情操、感化心灵、改善情感的潜移默化的教育作用。 四、课程的内容纲目 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。因此，校本课程内容的设计应紧密切合课程标准的要求。首先，在于议题的选择，应注意思想性、时代感，要贴近现实生活，使其更具实在意义和教育意义。其次，教学组织形式应灵活多变，如慢一步新闻、各地文化大战、情境扮演等环节的穿插。 《少年中国说》共分为十个模块、八个议题： 教学模块 教学内容 课时数 第一个版块 介绍课程开展的方式和流程，调动学生积极性 一课时 第二个版块 议题1：小学生应不应该有零花钱？ 一课时 第三个版块 议题2：爱你的家人，应该大声告诉他们吗？ 一课时 第四个版块 议题3：遇到老人摔倒了，你扶不扶？ 一课时 第五个版块 议题4：如果你是老板，会选择 \t /p/_blank 孙悟空做员工?，还是会选择 \t /p/_blank 猪八戒做员工？ 一课时 第六个版块 议题5：愚公应该移山还是搬家？ 一课时 第七个版块 议题6：你觉得假期应该留作业吗？ 一课时 第八个版块 议题7：通过个人行为环保真的没用吗？ 一课时 第九个版块 议题8：合作高于竞争，还是竞争高于合作？ 一课时 第十个版块 回顾和总结，并进行多样式演讲《听我来说》 一课时 五、课程的实施建议 辩论与演讲能激发学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生胆量,提高学生口才，培养学生创新精神。在课程实施中，教师应充分保护学生的参与