《智能避障车》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《智能避障车》教学设计 一、教材分析 本节课是基于教科版《信息技术基础》第三章第二节《信息的编程加工》进行课程内容开发，以mbot教育机器人为载体，利用基于scratch的编程工具Mblock进行机器人编程教学。本节内容在学习程序设计中，加入机器人硬件，通过实现智能避障车的过程，介绍机器人程序设计的方法。 二、学情分析 高一的学生思维活跃，已经有了一定的逻辑思维能力和自主探究能力，具备了本节课学习的能力要求。虽然通过前一节课，学习了Mblock中的编程方法，但大多数学生还没形成程序设计思维，对于实际操作机器人和机器人编程来说，也还比较陌生。因此，课堂教学中要注意降低起点，逐步引导。 三、教学目标 1、知识与技能： 知道程序的三种基本结构，能在程序设计中熟练运用选择结构和循环结构。 2、过程与方法： 能够将解决实际问题的方法转化为程序设计的流程图，并在程序中加以实现。 3、情感态度与价值观： 提高科技素养，激发创新精神、探究精神和团结协作精神。 四、教学重难点 教学重点：选择结构和循环结构应用、机器人程序设计方法。 教学难点：机器人程序设计方法。 五、教学方法 本课的设计贯彻“任务驱动”的教学思想，把学习的主动权交给学生，让学生置身于自主探究、解决问题的氛围中。使用实物演示和启发式教学法引导学生分析并画出智能避障车流程图；使用小组竞赛的方法组织教学，以提高学生自主探究的积极性和效率；对学生探究过程中遇到的普遍性问题，通过讲授法统一指导。 六、教学媒体 1、mbot教育机器人 2、Mblock编程工具 3、知新网络教学评价系统 4、信息技术学习平台 5、多媒体机房 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导入 播放“无人驾驶智能汽车”视频，引入主题，确定本节总目标任务：设计实现智能避障车。 观看视频，聆听任务要求。 让学生了解信息技术发展水平，营造一种科技氛围，激发学生参与课堂学习的热情。 一开始就明确本节的目标任务，为学生指明学习方向，明确学习目的。 流程分析 实物演示，要求学生观察、思考运行过程，根据所给学习资源画出避障车程序流程图。 选择完成较好的流程图展示、分析。 观察、思考，借助学习资源，尝试画出流程图并在知新系统提交。 由实际运行过程，抽象出流程图，教会学生用流程图分析问题的方法，逐步培养学生的编程思维。 明确问题 提问：智能避障车的实现要解决哪些问题？ 让学生通过知新系统提交自己的问题，然后汇总，明确要解决的问题。 思考并提交问题。 锻炼学生发现问题的能力。先明确问题，下一步带着问题自主探究，提高探究学习的针对性和有效性。 自主探究 解决问题 组织开展小组竞赛：设置三个探究任务，活动结束后根据完成任务的情况，在知新系统中给小组不同的加分。 任务一：让小车自由前进、后退、左转、右转。 任务二：让小车能够躲避障碍。 任务三：让小车避障后还能沿原行进方向前进。 学生活动时，教师巡视、个别指导，发现普遍性问题，统一讲解。 借助信息技术学习平台上的学习资源，开展自主探究学习，小组协作，尝试完成任务。 比赛环节设置，激发学习积极性，增强学生的团队协作精神。 三个由易到难的任务，将教学重难点融入其中，让学生循序渐进掌握知识，符合学习规律，有利于重难点的突破，同时，也实现了分层教学。 展示交流 选择优秀作品展示。 优秀作品演示并介绍设计思路。 让学生体验成功的快乐，学会相互借鉴学习。 课堂小结 总结学习内容，对优秀作品和小组给予表扬。 聆听 梳理知识，巩固所学。 八、教学反思 本堂课的教学设计始终坚持新课程理念的指导，以任务驱动和学生自主活动为着力点，注重学生解决问题能力的锻炼和编程思维的引导，教学的重难点都融入在智能避障车的实现过程中。由于教学内容的客观情况，教学中还存在一些问题，比如：设备数量和时间限制，不能保证每个学生在课堂上都有调试机会；在“明确问题”环节，有的学生提出的问题超出教学内容范围，如何做到既能解决学生的疑问，又不偏离教学方向，还需要在今后的教学实践中继续探索。