《杞人忧天》微课教学设计.pdfVIP

《杞人忧天》教学设计 【教学目标 】 1. 疏通文意，读懂故事。 2. 结合语境，分析人物。 3. 转换视角，讨论寓意。 【教学重点 】 疏通文意，读懂故事。 【教学难点 】 分析人物，讨论寓意。 【教学策略 】 一线串珠，层层推进。 【教学时数 】 一课时。 【教学过程 】 一、 导入新课。明确寓言这种文体。 同学们好，请坐，今天我们来学习一则寓言，首先我们要知道什么是寓言， 同学们你认为什么是寓言呢？这位同学说寓言就是一个小故事， 这位同学说寓言 是蕴含哲理的话。说的不错，寓言故事，就像一个魔法口袋，袋子虽然小，却能 从中取出很多的东西来， 甚至能取出比袋子大的多的东西。 我国古代，春秋时期， 就有一本书《列子》 ，其中记载了许多寓言故事，杞人忧天就是其中的一篇，请 同学们在课下注释中画出重点的知识。 二、抓住“忧”字，理清情节，读懂杞人故事。 1. 生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清字词障碍。 请同学们大声朗读课文， 结合注释读准字音， 然后小组合作翻译课文， 读懂 大意。有不确定的字词和不懂的句子吗？好， 同学们已经翻译了课文， 下面老师 有几个问题检查一下大家的成果。 2. 按照“为何而忧→忧成何状→谁来解忧→何以解忧→是否解忧” 的顺序， 寻找对应原句，串讲课文。 （1）品读“何忧” 请大家用原文回答我， 为何而忧——天地崩坠， 忧成何状——废寝食者， 同 学们回答的很好。 那么，杞人有必要这么担忧吗？我们来看他的两句话， 听老师 读，你能听出什么不同的心理？（一遍慢速，一遍快速）可以听出他非常焦急， 为什么呢？因为害怕。 从她的话中我们可以读出这个杞人是真的非常忧虑， 非常 害怕。 大家试读一下，读出这种焦虑恐惧之意。 好，同学们，假如现在请你来开导一下这个人，你打算怎么劝他？ 这位同学说，我们学过的自然知识知道，天是没有穷尽的，所以不会塌下， 日月星辰相对稳定，地是一个整体，不会随意崩塌，那位同学说，用学过的地理 知识可以知道地震带和地壳运动规律， 所以没必要担忧， 还有同学开玩笑说， 天 塌下来有个子高的人顶着呢。 所以，杞人的忧虑有没有必要？没有， 所以杞人的这种担忧完全是 （多余的， 可笑的）——那么教大家一个成语“庸人自扰” （二）品读“解忧” 同学们博学多才， 阅读广泛， 可惜我们没有时光机器， 不能穿越回过去告诉 他，还好当时有一个好心人，去劝慰他，跟同学们的解释相比，他也许不是那么 正确，但这个人只说了 3 句话，就让杞人释然了，我们一起来读读。 谁来解忧——忧彼之所忧者， 也可以说是晓之者， 何以解忧——晓之者只用 了三句话就解开了杞人的心结，他是怎么做到的？ 天，积气 耳 ，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止， 奈何忧崩坠 乎 ？ 日月星宿，亦积气中之有光耀者， 只使坠， 亦不能有所中伤。 地，积块 耳 ，充塞四虚，无处无块。若躇步跐蹈，终日在地上行止， 奈何忧 其坏？ 范读， 同样是问句， 和杞人的问句有什么不同吗？这个人非常淡然， 显得胸 有成竹。 思考，他和杞人同处一个时代，为什么他一点也不担忧？ 因为他知识比较丰富，因为他善动脑筋，善于观察，看事物比较透彻。 可见，拥有丰富的知识，就不会因无知而恐惧，为没有必要的事担忧了。 同学们，如果你也遇到了不理解