六年级数学上册教案：第9课时 整理和复习.docVIP

第3单元 分数除法 第9课时 整理和复习 【教学内容】 教材46——47页及练习十。 【教学目标】 知识与技能：会利用画线段的方法来帮助理解题意，弄清楚要求的部分是单位”1”的几分之几，整体与部分之间的数量关系，会列式解答。 过程与方法：通过合作、交流等学习活动，培养学生合作的意识、探索的精神。掌握分析分数应用题的方法，会分析关系句，找准单位“1”。 情感、态度与价值观：培养分析、解决问题的能力，以及知识迁移的能力，培养良好的审题习惯。 【教学重难点】 重点：理解稍复杂的分数乘法问题----整体与部分的数量关系，弄清 单位“1”的量，分析数量关系。 难点：分析题目中的等量关系。 【导学过程】 【 自主预习】 1、小红家买来一袋大米，重48千克，吃了 ，还剩多少千克？（写出数量关系并解答） 2、下面各题中应把哪个量看作单位“1”？ ⑴黑兔只数是白兔的。 ⑵黑兔只数的相当于白兔。 ⑶白兔只数的是黑兔。 3、自学教材46页。 4、尝试完成小红家买来一袋大米，吃了，还剩15千克。买来大米多少千克？ 【新知探究】 （小组讨论交流,说说自己的想法） 1.提问：要解决这个问题需要知道什么？从信息中你都能知道什么？ 2. 反馈：学生充分交流后，感受到： 3.以图促思。试画图，表示出总数和已清理数。怎样表示出未清理数，哪一段表示未清理数？ 4.提问：要求未清理数，可以先算什么？ （学生通过画图后，很容易想到，要求未清理数，可以先算出已清理数，再用总数减去（1）应该把哪个数量看作单位“1”？ 5.集体批改。 6.完成“练习十”第1题 7.完成“练习十”第2题 引导学生弄清题意。 8.完成“练习十”第3题 （1）指名两位学生板演，其余在自备本上完成。 （2）组织交流。 （3）集体反馈， 【知识梳理】 本节课你学习了哪些知识？ 用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么？ 关键是找准单位“1” 解答稍复杂的分数应用题的步骤： ⑴一读（读懂题意）。 ⑵二找（找准单位“1”）。 ⑶三写（写数量关系）。 ⑷四做（列正确的算式并解答）。 ⑸五检（检查并验算）。 【随堂练习】 练习十的第题。 【五、课堂小结】 通过这节课的学习你有什么收获？与同学们交流一下吧。 以下为赠送文档： 第5单元 圆 确定起跑线 【教学内容】 确定起跑线 【教学目标】 知识与技能： 1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。 2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 3、在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。 过程与方法：结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观：让学生体会到数学的有用性。 【教学重难点】 重点：通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学 知识解决确定起跑线的问题。 难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位 置的设置与什么有关。 【导学过程】 【情景导入】 （1）播放2009年世界田径锦标赛男子100米决赛场面，博尔特以9秒58创新世界纪录。 师：100米赛为什么那么吸引人？让那么多人为这9秒58而欢呼不停？（因为公平，才吸引人。与学生聊一聊比赛中公平的话题。） （2）播放2009年世界田径锦标赛男子400米决赛场面。 师：看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法？（组织学生交流） （100米跑运动员站在同一条起跑线上，而400米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？ 400米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？） 今天，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来研究、解决这些问题，了解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。 【新知探究】 （一）观察思考，找出问题关键。 （课件出示完整跑道图） 观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？差别在哪里昵？比赛的时候，是怎样解决这个问题的？怎样才能做到公平比赛？ （二）分析比较，确定解决问题思路。 1、小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内外跑道的差异是怎样形成的？ 学生充分交流得出结论： ①跑道一圈长度＝2条直道长度＋一个圆的周长 ②内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。 2、小组讨论：怎样找出相邻两个跑道的差距？ ①分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长度与一个圆周长的总和，再相减，就可以知道相邻两条跑道的差距。 ②因为跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米