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第二节 生物与环境组成生态系统 教材分析 本节课是人教版七年级上册第一单元第二章第二节内容。在学完第一节《生物与环境的关系》，明确了“什么是生物生活的环境”、“环境中有哪些因素影响生物的生活和分布”、“生物能影响和改变环境”、“生物能适应环境”等问题后，随之自然转入到第二节《生物与环境组成生态系统》的学习，对生态问题的学习和探究就水到渠成。这一节也是本章的重点之一，内容包括生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力三大部分。其中生态系统的组成、食物链和食物网是重点，食物链和生态系统具有一定的自动调节能力是难点，教材通过资料分析、观察与思考突出重点，通过具体事例突破难点，旨在培养学生对于生物圈这个所有生物的家的认识和爱护，从情感上让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性，理解人与自然和谐发展的意义以及增强环境保护的意识。 课程标准 课标中对这节课的要求是让学生收集和交流不同生态系统以及生态系统被破坏的实例的资料，来让学生认识生态系统的组成以及生态系统具有一定的自我调节能力这些概念，最后形成学生爱护大自然，爱护生物的情感。 教学目标 （一）知识与技能 (1)说出生态系统的组成，并能列举不同的生态系统； (2)描述生态系统中的食物链和食物网。 (3)知道生态平衡的概念和生态系统的自动调节能力是有限的。 （二）过程与方法 (1) 通过观看录像和图培养学生的观察能力。 (2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。 (3)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。 （三）情感态度与价值观 感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联系的关系，树立生物与环境不可分割的观念，增强爱护环境，保护环境的情感。 教学的重点和难点 （一）教学重点： (1)生态系统的组成。 (2)食物链和食物网的概念及其书写。? （二）教学难点： (1)生态系统具有一定的自动调节能力。 (2)食物链和食物网的书写。 五、学情分析 从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。 六、教学方法 网络教学 ；设疑启思；情境探究 ；总结提升 七、教学准备（工具和资源） 以生态系统为专题，建立网络学习平台；交互式电子白板。 八、教学设计思路 我国《基础教育课程改变纲要（试行）》中第十一条明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革” 。基于这种理念，我利用网络学习平台服务于教学，为学生创造了四个机会：查阅资料、自主学习的机会；合作探究、动手尝试的机会；在线答题，及时反馈的机会；网络论坛，各抒己见的机会。力求充分调动学生的多种感官，提高学习效率，改善学习效果，让学生在获得新知的同时，体现学习过程和方法的培养，强调正确价值观的形成与情感的升华，最终，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 九、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 情境 导入 教师PPT展示在甘肃舟曲2010年8月7日发生的特大泥石流，并且指导学生进一步阅读新闻评论《舟曲泥石流是天灾更是人祸》 学生观看PPT及阅读专家评论，分析思考 。 教师请学生思考：你认为引发舟曲泥石流的重要原因是什么呢？ 教师：看来，生态系统与人类的生存有着密切的关系，今天，我们来共同学习，第二节生物与环境组成生态系统 生：由于人们的滥砍滥伐，局部生态系统退化是泥石流发生的重要原因 我们首先看一下生态系统的概念 生：在一定地域内，生物与环境形成的统一整体，叫生态系统。 用自己的话说出：什么是生态系统？教师进行强调和鼓励性点评 用自己的语言描述生态系统的概念，并列举身边的实例 生态 之旅 下面，我们就走进各种各样的生态系统，去感受其中生机勃勃的景象。 学生浏览查看网页图片：《各种各样的生态系统》 观察草原生态系统，并说出这个生态系统由哪些成分组成？ 学生浏览网页图片，思考回答 生：包括植物、动物、微生物以及非生物部分（无机环境） 教师问：在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?发挥了什么作用呢？ 小组分工：植物组，动物组，分解者组，非生物组，评委组 任务驱动：组内合作 1、? ?? ?学生看书并结合自己的经验 ，说出生态系统中各成分的作用 2、? ?? ?学生小组内分工合作 任务驱动：组间竞争 通过同学们的辩论，使我们认识到：生态系统中的四要素是相互作用，密不可分的，如何利用箭头来表示四者之间的关系呢？ 小组活动：“谁最重要？” 小组间阐明自己所扮演的角色在生态