再别康桥公开课教案.docxVIP

巴彦 巴彦淖尔职业技术学校 《再别康桥》教学设计 语文组：王艳琴 2018 年 8 月 27 日 《再别康桥》教学设计 王艳琴 教学目标： 1.知识与技能目标: ⑴理解《再别康桥》运用意象、修辞等表达感情的艺术特点。 ⑵ 有感情的朗诵和背诵《再别康桥》。 2.过程与方法目标: 学生诵读感受诗歌中蕴含的“美”，教师指导学生体会诗歌意象及 蕴含的情感。 3.情感、态度、价值观： 激发学生对诗歌的兴趣，陶冶学生的性情，接受美的熏陶。 教学重点：教学目标 1 教学难点 ：教学目标 2、3 教学方法：诵读欣赏法 讨论法 问答法 教学课时：1 课时 教学用具：多媒体（PPT、音频、视频等） 课堂教学步骤： 一、导（情景导入） 迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云：黯然 伤魂者，唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故 人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓 1 风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如 何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略 一下现代人笔下的别离之情！（板书：再别康桥） 二、知（了解诗人及写作背景） 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。 1920 年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。 1922 年 8 月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经 常发表诗作，1923 年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。 1928 年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。 1931 年 11 月 19 日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不 幸遇难，死于泰山  脚下，时年 35 岁。他的诗作不乏语言清新、比 喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。选自《猛虎集》的《再别康桥》 就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。 3、品（品读赏析） 1.朗诵品味音乐美 （注重字音、停顿、重读、感情等训练，及时引导学生。） 学生齐读 学生自由朗读 指名朗读 欣赏配乐诗朗诵 启发学生理解作者的感情：可以感受到这首诗抒发了作者对康桥依 依惜别的感情，那么这种感情是浓还是淡呢？（浓） 2 （板书：依依惜别的深情） 学生默读、体会感情 指名朗读，注意感情与节奏 这首诗的音节读起来朗朗上口，首先表现在押韵，韵脚为：来、 彩，娘、漾，摇、草，虹、梦，溯、歌，箫、桥，来、彩。其次是 音节和谐，节奏感强。再次是回环复沓。首节和尾节，语意相似， 节奏相同，构成回环呼应的结构形式。 2.观察欣赏建筑美 诗歌四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数 基本上是六字、七字（间有八字句），节的匀称，句的均齐，体现 了错落有致、曲折回旋的建筑美。 3.想象体会绘画美 1)[提问]：读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依依惜别 的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象？ （美丽） 可以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘之画，画 中有诗；味摩诘之诗,诗中有画。”如今我们品味着徐志摩的这首 《再别康桥》也可以称得上“诗中有画”。 3 （板书：风光如画） 2)找寻意象:这康桥以及它周边的秀丽都是通过描写景物感受的。 [问]：诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？ （云彩，金柳，青荇，清泉，夏虫，星辉......） 这些事物都是柔美而抒情的事物。它们都已超越了它们的自然属性， 浸透了作者对康河的永久恋情,它们是融入了作者主观情意的意象。 3）讨论交流（可分小组讨论交流，也可根据课堂学生状态自主完成） 。 （通过讨论交流和发言，让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪 些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。） 七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉 上美的享受。画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语， 创造了一系列鲜明生动的意境，如向西天的云彩轻轻招手作别，河 畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满 浮藻的青潭等。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语， 如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面变成 了动态的画面，给人以立体感。 引导学生发挥想象，选出自己喜欢的一个画面进行品读。 为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，用与诗 歌每一小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。再找个 4 别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理 由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的关键词（动 作性很强的词、融入强烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学 生鉴赏诗歌的方法。 四、感（加深感悟） 1.学生再次诵读感受三美。 找一位朗读水平较高的同学配乐朗诵，全班深入体会。 （亦或齐读，边读边体会。） 2.师提问：对于本篇课文还有