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第十一课时 解决问题(一) 教学内容： 教材第13页例8。 教学目标： 1、使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用用一个数乘以分数年的意义解答分数乘法应用题。 2、使学生在理解的基础上学掌握解题思路和计算方法。 教学重点： 1、理解题中的单位“1”和问题的关系。 2、会用线段图分析数量关系。 3、使学生理解并掌握求一个数的几分之几是多少的应用题。 教学难点： 1、抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。 2、分析数量关系。 3、正确列式并用准确的数学语言表达出来。 教学设计：分析讨论法 学法设计：自主探索、合作交流 教学准备： 多媒体课件、直尺。 教学过程： 一、旧知铺垫，复习引入。 1、下面各题中应该把哪个量看作单位“1”，请你圈出来。 棉田的面积占全村耕地面积的 eq \f (1,5) 。 小军的体重是爸爸体重的 eq \f (3,8) 。 图书总数的 eq \f (1,3) 等于故事书的本数。 汽车的速度相当于飞机速度的 eq \f (2,5) 。 2、列式计算。 （1）25的 eq \f (1,5) 是多少？ （2）100的 eq \f (1,10) 是多少？ 3、求一个数的几分之几是多少？用（ ）法计算。 我们已经学过了分数乘法的知识，今天我们就利用这些知识来解决一些实际问题。（板书课题） 4、出示学习目标： （1）经历运用分数乘法的意义，借助折纸、画图等方式，理解“连续求一个数的几分之几是多少”的问题的数量关系的过程，掌握解题思路和计算方法。 （2）在解决问题的过程中培养学生的分析、推理、归纳、概括的能力。 二、阅读质疑，自主体验。(出示预习案)?。 出示例8 1、认真阅读，我能理解 整个大棚的面积是 。 A、萝卜地的面积占整个大棚面积的 。 B、红萝卜地的面积占萝卜地面积的 。 要求的是 的面积。 2、积极思考，我会分析 （1）上题A中，表示（ ）与（ ）的关系，（ ）是单位“1”。 （2）上题B中，表示（ ）与（ ）的关系，（ ）是单位“1”。 3、折纸、画图分析更有助于我们分析思考。同学们试试吧！ 4、尝试列式计算 5、检验 三、合作质疑，互动体验。 1、小组讨论自学中存在的问题，组内互帮活动。 2、班内交流展示，教师点拨。 重点教师向学生说明： eq \f(1,2) 表示谁与谁的关系？谁是“1”？谁是谁的 eq \f(1,2) ？要想知道萝卜地的面积是多少，怎么办？ eq \f(1,4) 表示谁与谁的关系？谁是“1”？谁是谁的 eq \f(1,4) ?要想知道红萝卜地的面积是多少，怎么办？从中你能得到“整个大棚面积”和“红萝卜地的面积”的关系吗？你是怎么想的？ 根据相关知识，小组交流解题思路，尝试解答。 3、教师归纳解答方法。 480× eq \f(1,2) × eq \f(1,4) 480×（ eq \f(1,2) × eq \f(1,4) ） =240× eq \f(1,4) = 480× eq \f(1,8) =60(平方米) =60(平方米) 四、知识应用，当堂检测。 1、完成课本第14页“做一做”。? 2、练习三1、2、3题。 五、课堂小结。 六、评价激励 作业布置： 练习三1、2、3题。 板书设计： 解决问题（一） 例：8 方法一： 方法二： 480× eq \f(1,2) × eq \f(1,4) 480×（ eq \f(1,2) × eq \f(1,4) ） =240× eq \f(1,4) = 480× eq \f(1,8) =60(平方米) =60(平方米) 答：红萝卜地有60平方米