心中的茉莉花.docVIP

说明： 《心中的茉莉花》由江苏民歌《茉莉花》切入，穿插与综合有关的文学、美术、舞蹈、书法、小品等多种艺术样式的内容，旨在引导学生对江南文化的主动探究，培养其对民族传统文化艺术的热爱。《茉莉花》集中体现江南人文风情的阴柔细腻的特色，具有鲜明个性和极强生命力。几百年来人们久唱不衰，且以不同的表演形式和唱法演绎它。过去如此，今天仍在继续。这节课选播多首演绎的声（乐）曲就是让学生从经典的宝贵财富中获得智慧，受到启迪，与时俱进。 为达到以上目的，在引导学生积极参与多种形式活动中，注意在不同的教学环节设计不同的活动内容，把学生的内心体验不断引向深入。尤其是让学生用自己喜爱的方式表现心中的茉莉花，学生融入了浓浓的感情，唱出、奏出、写出、画出心中的茉莉花，更有利于促使其体验进入“内化”过程，构建起属于自己的体验世界。这个“内化”了的体验世界，就是对民族文化艺术的审美体验，由音响的愉悦感知，到风格特色的感受，到对艺术真谛和至美至善的人生境界的感悟。 一、教材内容分析 这是一节由音乐切入的艺术课。《茉莉花》是一首深受全国人们喜爱的民间小调，她清丽、柔婉，是进行民族民间音乐欣赏的好教材；这首脍炙人口的江苏民歌，多次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界人民的青睐，因此它也是进行爱国主义教育的好教材。 1、教学目标 （1）了解小调音乐的基本表现特点，了解小调节奏节拍既规整又灵活多变的特点，理解民歌《茉莉花》的经典性、世界性的深刻内涵。 （2）用聆听、唱、律动、舞蹈、演奏、创编等探究性和创造性活动，发挥学生创造潜能，提高学生鉴赏美和创造美的能力。 （3）感受江南人阴柔、细腻的人文风情，培养学生对民族民间音乐的热爱，对中华文化的热爱。 3、教学重点 了解小调音乐的基本表现特点和节奏节拍既规整又灵活多变的特点。培养学生对民族民间音乐的热爱。 4、教学难点 在活动中提高学生鉴赏美和创造美的能力。 二、学生特征分析 1、有一定的网上查阅和收集资料进行自学的能力。 2、对民族民间音乐抱接受的态度，但发言不甚热烈。 三、教学策略 艺术教育强调情感体验，而体验的主体是学生，在这样的理念指导下，为实现学生鉴赏美、创造美的教学目标，充分挖掘教材情感激发点，创设利于师生情感交流的情境。并充分利用现代教育技术，在课前设计与制作了一套多媒体教学课件。 四、教学过程 （一）新课导入： （1）今天老师带来了一首萨克斯演奏的曲子，请大家欣赏。 学生听后，教师提问：这是什么曲子？你知道是由什么音乐改编的吗？ 学生回答：《茉莉花》，是由中国的江苏民歌《茉莉花》改编的。 师：对，是江苏民歌《茉莉花》。 （3）那么你么还知道哪些其他江苏民歌吗？ 生：《紫竹调》、《月儿弯弯照九州》、《太湖美》……. 师：同学们知道的江苏民歌可真不少，江苏民歌旋律优美，下面我们一齐来听听你们说的几首江苏民歌吧，（播放课件，视听歌曲） 师：你们觉得江苏民歌好听吗？谈谈你们自己的感受。 生：旋律很优美…… 师：同学们回答的很好，为了更好的了解江苏民歌的特点，接下来我们一起再感受一下。（看课件《江南风情》片断）引入“江南知多少”环节。 师：江南风光秀又奇，地杰人灵传文明。你对江南知多少，不如都来讲一讲。（引导学生畅所欲言，讲出关于江南的风景、建筑、名人名句等） 生1：江南的屋檐是斜的，为了便于泄水。 生2：江南有中国第一大水乡——周庄。 生3：江南的名人多，有苏轼、鲁迅、朱自清等 师补充：周总理、江主席也都是江苏人。 生4：我找了描写江南的诗：《忆江南》。 师小结：江南文化是中国几千年来华夏文化孕育的一枝独秀，她筛滤了华夏文化的阳刚、粗犷的因子，而更多的继承和弘扬了阴柔细腻的一面。她不仅仅表现在古今江南名人的书法国画、诗词歌赋里，也而且融汇在了江南小调中。接下来我们将一起来进一步仔细欣赏江苏名歌《茉莉花》。 (二)欣赏歌曲《茉莉花》 师：你对《茉莉花》节奏与旋律有什么感觉，有什么特点？ 生：旋律优美。（板书） 师：你认为旋律中最动听、最深刻的是那一句？ 生：第一句。 师：第一句不光动听，也是全曲的主题音乐句，她奠定了全曲的风格。让我们一起唱第一句旋律，并划旋律线感受一下旋律的优美。 师 ：旋律线象什么？ 生：波浪线。 师：像乌篷船在江南水乡游曳时荡漾的水波。 师：刚刚我们唱过了第一句，也划了它的旋律线，那么告诉老师曲调中出现了哪些音？ 生：1 2 3 5 6 。 师：对，这几个音组成的音节，是典型的中国五声调式，（出示课件）五声调式是以纯五度的音程关系来排列的，是由五个音所构成的调式的。由于这种调式是我国特有的，也可以称为民族调式。这五个音的名称分别是：宫、徴、商、羽、角。 师：好的，为了加深对五声调式的印象，我们再唱一唱第一段，看看讲些什么？ 生 ：畅所欲言。 师：这是一首反映纯洁爱情的歌曲