2013年高考文言文阅读习案全.doc

PAGE / NUMPAGES 2013年高考文言文阅读答题技巧指导(习案1) 一.文言文整体阅读五要求 1.明确人物及其主要事迹 史传文围绕主要人物展开记叙，阅读时可从四个方面把握： = 1 \* GB3 ①明确主要人物是哪方面的人，如朝廷官员、功臣烈士、文人高士等。 = 2 \* GB3 ②明确所记是哪方面的事情，如官场运作、官职升迁、对上进谏、宽爱士卒等。 = 3 \* GB3 ③理清事情的时间、地点、情节、人物的动机和态度。 = 4 \* GB3 ④分析事情所体现的社会价值、人生意义。 2.把握人物性格及其精神品质 近年高考文言文出现的人物，或保持操守、善于破案，或处事高明、勇而有谋，或清正廉洁、性行俭素，或重视教育、举荐人才，或严于执法、惩治恶霸，或勤于治政、劝民农耕，包含着弘扬中华民族传统美德的积极因素，有一定的教益作用。 3.辨清人物之间的关系 分析本传记除了主要人物外，还涉及了哪些次要人物，这些次要人物与主要人物有怎样的关系，这种关系如何突出人物的个性品质，这些都不能忽视。 4.熟悉用语造句、叙事行文的特点 = 1 \* GB3 ①史传文一般先介绍主要人物的姓名、字号、籍贯和才识，再围绕人物性格、品质叙写主要事迹，叙事概括简练，常用语言描写，少有细节描写，常把人物置于矛盾中表现其思想品质，常用以小见大的写法。此外，官职变动的词语在文段中使用的频率较高。 = 2 \* GB3 ②咏物散文往往托物言志，表现作者的情操追求和价值取向。 = 3 \* GB3 ③议论文往往夹叙夹议，就事言理，富于论辩等等，同学们在复习时要注意加以总结。 5.运用相应的阅读方法 一读文章，基本把握人名、字号、籍贯、官名、地名、朝代，辩明人物之间的关系，大致了解人物和事件，明确文章的梗概。 再读文章，理清事件的前因后果和来龙去脉，分析这些事件表现了主要人物哪方面的性格、品质和才能，可充分利用概括与分析题帮助阅读理解。人、事、景、情、理，都是不可忽视的信息。一般情况下，整篇文章可分为多个小层次，为了便于梳理和记忆，考生可用斜线把各个小层次划分清楚。 二.文言文整体阅读的基本程序和解题技法 1．做标记 在主要人物姓名下标上着重号以示强调，给相关的人物编上代号以利理顺人物关系，在表示时间顺序的词语下画上波浪线以利明确实践发展过程等；在出现“变化”（包括人物官职升迁、地点转移、事件发展、时间推移等）处尤其应做上特殊标记。 2．寻对应 例如上边2007湖北卷《先祖事略》第11题，题干要求找出“下列各组句子中，分别表明先祖‘讲究孝道’和‘乐善好施’的一组”。 先祖事略 王士祯 山人名士祯zhēn，姓王氏，字子真，青州诸城人。 始祖讳huì责迁，济南新城著藉焉，称琅瑯公。后避居新城之曹村，为某大姓佣作。一日大风晦暝míng，有一女子从空而堕，良久既霁jì，公于尘坌中得之。云即诸城县初氏女也。晨起取火，不觉至此。时公方鳏guān居，女子年十八九。主人以为天作之合，遂令谐伉kàng俪lì焉。 二世祖讳伍，有善行，称善人公。琅瑯公五子，善人最少，姓醇chún谨，事父母诸兄皆得其欢心，尤好施予，岁时勤力治家，人产计口给食，余悉以赈乡里贫乏者。门前植槐一株，枝叶枝疏，时作糜哺饿者于其下。诸饿者以次受糜，纺其笠于槐，累累如也。乡人呼之曰“王菩萨”，而称其家曰“大槐王氏善人”。 三世祖讳麟明，经官颖川王府教授，称颖川公。颖川为善人次子，生而警颖强记，于书无所不睹。十四补博士弟子员，每试辄冠其群。数困棘闱wéi，随例应里选，官永平郡司训，劝学兴行，为多士式。最后迁教授颖川王府。既至，疾作，期年而卒。志传称公内廉行修。人伦醇chún备。事大父琅láng瑯láng公至孝，遇诸兄弟门以内，蒸蒸如也。 高祖讳重光，字廷宣。颖川公卒，哀毁如礼，服阙除户部。当事以其能，晋秩佥事，守云中。强直奉法，军民赖之。寻晋参议，守上谷。条上谷机宜十二事，悉中窾要。以忤当事意，调贵阳。丁巳，肃皇新三殿，求大木，取办贵竹。公至，彝人争以所知异木走报公。公深入其阻。冲风瘴zhàng疠lì，勤事以死。事闻，特加恩恤，赐祭葬。壬戍秋，三殿告成，以公前绩诏赠太仆寺少卿。公性孝友，为颖川公次子，方龀chèn而母沈安人亡。三事继母常、岳、卢，如所生。两弟早夭，抚其遗孤，不殊己子。居乡，恂xún恂退让，君子也。遇事慷慨，不避艰险。及卒，无一语及家事。世庙谕祭文，有“忠勤报国”之褒，故称忠勤公焉。 （选自《渔洋山人自撰年谱》，有删改） 11.下列各组句子中，分别表明先祖“讲究孝道”和“乐善好施”的一组是 （ ） A. 事父母诸兄皆得其欢心 岁时勤力活家，人产计口给食 B. 遇诸兄弟门以内，蒸蒸如也 余悉以贩乡里贫乏者 C. 三事继母常、岳、卢，如所生