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如何更好的发展农村事业 加快农村教育事业发展，着手提高农村教育软实力 前言 在我国各项事业日新月异的今天，城镇化进程也加快了她的脚步。特别是十八大以来，党中央提出了更好更快的发展城镇化建设，推进我国城镇化建设的发展。可见，随着社会的发展，城镇化进程的加快是必然趋势。但在城镇化进程加快的同时，也给农村教育带来一系列问题，出现了农村教育难以维持下去的严峻局面。 现状分析： 首先，农村学前教育状况明显落后。学前教育是儿童学习和发展的第一步，但是在农村学前教育的发展呈现明显的滞后状态。一是教师方面，因为学前教育不在义务教育规划之内，因此很多的学前教育的教师是一些学历水平不高。待遇相对偏低，工作强度大，接受继续教育的机会少，不能有效地解决教师的退养问题，社会地位不高等。以上问题的存在，造成了农村幼儿教育的种种不利，如教师队伍的不稳定，教师素质偏低，教育质量不高等。二是教材方面，幼儿教育是一个重视学生动手动脑的教育过程，但是在农村大多数幼儿园没有专门的幼儿教育的教材。很多的幼儿园的教程都是一年级的教材。”三是家长方面，幼儿的家长关注的是还在在校的学习情况，认字情况，忽略孩子的全面发展忽略孩子的年龄阶段及发展特点，一味的要求幼儿园进行“拔苗助长”式的教育。“幼儿教育，先是‘保育’，然后才是‘教育’。与小学的‘德智体美’不同，幼儿教育的重点是‘体智德美’，注重的是孩子身心的协调发展，文化教育不是所有内容。而幼儿园为了争夺生源。恰恰不得不迎合家长的思想。否则幼儿园将面临倒闭的危险。 其次，农村留守儿童多，教育难度加大。就我所在的乡里的学校来说，调查发现，乡里的农村学校大约60%—80%的学生父母在外地打工，出现了大量的“留守孩子”，这些孩子的监管人（如孩子的爷爷、奶奶、亲戚）大多数自身没多少文化知识，不能够或没能力对孩子实施有效的家庭教育，只知道这次考了多少分，问一问今天的作业做完了没有；家长本人在孩子心目中没有树立良好榜样，“读书无用论”盛行，过分宠爱孩子，加上经济形势下社会一些不良风气的影响，助长了孩子不良习惯和行为的滋生。因此，很难形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，单方面的学校教育显得有些无能为力。 第三，教师队伍建设参差不齐，素质教育推行情况差。