初中生物《细菌》教学案例设计.docxVIP

《细菌》教学设计 ※教案背景※ 面向学生：初中 学科：生物 课时 1 学生课前准备： 预习课文，了解有关细菌的相关知识； 完成课前发的预习作业，收集有关微生物学史的相关信息。 4、教师课前准备: 有关细菌的图片和视频资料 ※教学课题※ ※教材分析※ 1.教材地位及内容分析 《细菌》 《细菌》一课是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章第 2 节的内容。是本章的 重点内容，也是本册教材的一个重点章节。 第五单元即《生物圈中的其他生物》，着重为了介绍除七年级上、下册学习了的植物、 人之外的动物和微生物，而细菌是生物界中一类重要的生物，是微生物界的重要组成部分， 与学习动植物和人等生物不同，了解细菌更有利于从微观领域去了解生物世界，体会生物 界的丰富多样，为第六单元学习生物多样性奠定基础。 2.学习目标分析 知识目标：描述细菌的形态结构特点；说出细菌的营养方式和生殖方式。 过程与方法目标：通过引导学生观察课本 60 页细菌结构示意图、进而分析讨论和归 纳与总结细菌细胞的结构的过程，获得自主、合作与探究性学习的方法，从而各种能力得 到了提高。 情感态度与价值观目标：通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相 关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的 思维和精细的实验基础上的。 教学重点：细菌的结构特点和营养方式 教学难点：细菌的营养方式 ※教学方法※ 1、学情分析 经过前面的学习，学生已经对动植物，人等自然界用肉眼显而易见的生物有了一定的了 解，学了本章前一节《细菌和真菌的分布》，学生对细菌这一“耳熟能详”却又“未曾谋面” 的生物具有浓厚的兴趣。有较强的学习动力去学习和了解关于细菌“长什么样”和如何繁 殖等想管你知识。与此同时，由于细菌结构微小，无法用肉眼识别，需要借助显微镜甚至 电子显微镜去观察，中学实验室并不具备观察细菌细胞的条件，因此，学生没有直观的感 受，学习起来有一定的困难。 2、教学方法 基于以上分析，本节课将采取以下的教学方法，以探究法为主，结合讲授法、观察法、 讨论法等多种教学方法，始终做到教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的观察 1 分析、讨论归纳相结合，在师生共同探究下，使重点得以彰显，难点得以突破。 ※ 教学过程※ 1. 情景导入 【设疑导入】逐一导入图片，同时提示学生自习观察图片所示的是什么？以此激发学 生的好奇心。 【图片导入】导入“针尖上的细菌”（电子显微镜下，针尖上的细菌照片） 【百度图片】 教师：归纳学生的分析，并揭晓答案。通过将细菌和针尖的比较，学生能体会到细菌 个体的微小。 【设问、自主阅读】 教师：设问“那么如此微小的细菌是怎样被发现的?又是哪位科学家发现的呢？”，“腐 败肉汤中大量的细菌是怎样产生的？”将问题投影在屏幕上之后，指导学生自主阅读课本 58-59 页“细菌的发现”相关课文，找寻问题的答案。 【小组讨论、总结】 经过几分钟的阅读后，引导学生小组讨论上述两题的答案，同时要求每个小组总结讨 论结果并推举一名同学做小组陈述。 【小组展示讨论结果】 每个小组的代表陈述小组间讨论结果。 【教师归纳总结】 教师：仔细聆听每小组同学的回答后，对其中优秀的回答给予表扬鼓励，而其中不足 的地方给予纠正。随后，导入列文·虎克及其制造的显微镜的图片，并对此部分做适当补 充。 【图片导入】导入列文·虎克及其显微镜的图片 【百度图片】 列文·虎克 2 显微镜 【教师讲授】第一个看到细菌的人也不算是什么科学家，而是荷兰一个名不见经传的 小镇的管理员，就相当于我们现在的乡政府的公务员。他的名字叫列文虎克。他从小就迷 上了自己制作放大镜，每天下班回家最大的乐趣就是去磨镜片，他磨制的镜片可以将物体 放大 200 到 400 倍。到现在手工再也没办法磨制那么大的倍数了，可谓前无古人后无来者 啊。用这些镜片，列文虎克观察了很多东西，他将观察到的景象绘制成图画寄给英国皇家 学会。从这些图画中人们第一次认识了各种形态的细菌，英国皇家学会还选举他做会员， 相当于我们的科学院院士。因此，这算是人类首次观察到细菌是第一次发现细菌。 【设疑转而导入巴斯德实验】 人们这时候虽然已经观察到细菌了，但是细菌究竟怎么来的呢？当时的人们啊，几乎 都是受宗教的影响，认为这些小东西是神创的活着就是自然而然发生的。是这样的吗？大 家现在在接着读后面的课文，看看巴斯德是不是也同意这种观点，他又是如何做的呢？ 【学生活动】自主阅读 59 页第二段课文，思考分析问题，小组讨论，代表陈述 教师：好，各小组讲的都挺好，大家的讨论都能够切中要害，没错，巴斯德并不认可 前面讲的那种观点，他并没有受前面观点的影响，自己用巧妙地实验说明问题，这种怀疑 精神真是科学研究所不可或缺的，同时巴斯德这种不被大家公认的