人教版小学数学二年级下册《克和千克》 教案.docVIP

PAGE PAGE 5 《克和千克》教学设计 教学内容：教科书第100-102页例1、例2及相关内容。 教学目标： 在具体生活情境中，认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。 通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。 了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。 教学重点：感受并认识质量单位克和千克，知道1克和1千克的关系。 教学难点：建立克和千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。 教具准备：课件 口香糖 1角硬币 1元硬币 1千克面条 500克白糖 教学过程： 创设情境，生成问题 同学们好，今天我来给你们上一节数学课，高兴吗?让生回答。 （课件出示课题克和千克）同学们一起来读一下今天我们所要学习的课题,学生读：克和千克（师板书课题）。对于克和千克你们在哪里见过或听说过吗？让学生回答。看来同学们对于克和千克并不陌生，很多同学在生活中见过。那关于克和千克你们还知道些什么？让学生回答。同学们知道的真不少，你们个个都是善于观察的好孩子。我们班的学生也知道一些关于克和千克的知识，这不他们正在讨论一道关于可的问题，同学们想知道吗？（课件出示问题）同学们认为对吗？ 探索交流，解决问题 活动一：一头牛会是400克吗？ 教师：刚才同学们也围绕：“一头牛重400克”展开讨论，也许通过对这一箱学习材料的研究，你们会有一个正确的判断。 学生通过看一看、掂一掂、填一填等活动，完成实践记录单。 我会判断：一头牛大约重400克。 反馈：再判断“一头牛重400克” 这条信息的对错，了解学生实践记录单的填写情况。 教师：同学们刚才讨论时遇到了什么困难吗？ 学生：两个硬币没有质量标签。我们不能正确写下这两个硬币的质量。 教师：那好，我们一起来看一下其他的，填写了这些物体的质量后，这句话正确吗？理由是什么？ 学生：一袋白糖是500克，一包面条是300看，而400克在它们之间，牛不可能那么轻，所以这句话中的信息是错误的。 教师：他在找400克时找到了500克和300克的东西作比较，找了一个标准，进行比较。 活动二：1元硬币和1角硬币比较哪个更重。 初步了解天平原理 教师：刚才同学们在实践记录单填写的过程中遇到困难，应为1角和1元的硬币没有质量标签。请你估一估，你觉得1角和1元的硬币哪个更重呢？ 简单介绍天平原理，借助天平比较1角和1元硬币的质量。 认识1克。 教师：像这种第四套人民币的1角硬币质量大约是1克，将它放在你的手心，有什么感觉？ 学生：很轻，几乎感觉不到它的质量。 教师：同学们对1可都有感觉了，那老师提供的这几样东西到底是比1克重，还是比一克轻呢？ 学生：1粒黄豆、1根牙签、1枚曲别针都比1克轻，1克铅笔比1克重。 估计1元硬币有几克 教师：刚才我们知道了1角硬币的质量大约是1克，那么你么你们手中的1元硬币的质量大约是即可呢？ 学生1:6克。 学生2:4克。 教师：有没有同学估计是15克呢？ 学生：不可能，口香糖才15克，1元硬币不可能这么重，但是比1角硬币重。 活动三：如果想知道我们1本数学书有多少克，你会将它与材料中的那个物品作比较呢？ 教师：1本数学书的质量是多少呢？你会以学习材料中的什么为标准进行比较呢？ 学生:我通过掂，知道1本数学书的质量与1包300克的面条质量差不多。 教师：我们来验证一下，看来的确很接近。称一称：一本数学书250克。 教师：4本数学书有多少克？你想一想。 学生：2本数学书的质量是500克，4本数学书的质量应该是1000克。 教师：我们来验证一下，用电子秤称出4本数学书是1千克。引出克与千克的关系（板书1000克=1千克），验证1000克=1千克，让学生读一读。 教师：生活中还有哪些东西的质量也是1千克。让学生回答。 老师也收集了一些大约是1千克的东西，请同学们看一看。（课件出示）教师说明比较轻的物品用克作单位，质量比较重的物品通常用千克做单位。 教师：同学们感受一下1千克有多重，同学们利用手中的1千克物体感觉。 学生：很重， 教师：你感受到千克有多重了吗?好，闭上眼睛感受一下1千克并记住它。 教师：那位同学说一下自己的体重是多少？ 让学生汇报。 巩固应用，内化提高。 教师：刚才我们学习了克与千克，知道了1克和1千克有多重，你想不想用你所学习的知识解决一些问题。 学生：想。课件出示练习。 四 、 回顾整理，反思提升。 这节课同学们学到了些什么，谁来说一说。