3附件案例1：三类课程巧联姻科学素养节节升.docVIP

2012年“黄浦杯”长三角“成长纪事”征文 PAGE PAGE 2 三类课程巧联姻 科学素养节节升 ——一次基础型课程化学演示实验失败引发的思考 上海市松江二中 殷莉莉 要上拓展型课程了，怎么办？我往往是找本相关的书或是网上下载一些内容讲一讲，抑或是随便安排个实验，让学生做一做。研究型课程，如何上？让学生自己找课题，美其名曰“自主”。久而久之，学生总习惯捧着一堆作业来“研究”，最后按照要求草草交一份报告。面对这样的状况，我也只能是睁只眼、闭只眼。临近考试时，我也曾借拓展型、研究型课程之名，行基础型课程之实。 最近，我校乔校长光荣退休，新来的王铁桦老师接任校长。俗话说：新官上任三把火。不料，王校长烧出的第一把火是“继承与发展”。其中之一是依托学校已有的实验项目，推进学校在原有基础上转型发展。对于《基于“四个三”为特征的学科课程建设研究》子项目，王校长明确提出学科课程既要全面体现学科的育人价值，又要为学生自主发展赢得更多的空间。我校学科课程建设要坚持“四个三”（即“三类课程有机整合”、“三维目标有机融合”、“三个年级有序衔接”、“三个层次学生共同提高”）的建设策略和要求。学科教师尤其是青年教师，要积极承担三类课程的教学工作，要根据学校课程建设的要求，加强整合，努力克服三类课程“三张皮”的现象。 化学教研组是我校特色教研组之一，实验教学与研究是其特色。组内有两位上海市特级教师、多