关注学生成长，构建高效课堂.pptVIP

主讲：白银市第六中学郝东红 一、三、三、六自主学习模式 前“三”——立体式、大容量、快节奏 后“三”——预习、展示、反馈 六——预习交流、明确目标、分组合作 展示提升、穿插巩固、达标测评 所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。 预习模块主要任务是明确学习目标，生成本课题的重点、难点，并初步达成学习目标。 展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让学生说、谈、演、写，进一步检查落实情况，达到三维目标。 二、什么是导学案 导学案是指教师根据一节课学习知识的特点、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。 三、编制导学案的意义 ①方便学生自学，培养学生自主 学习能力。 ②为学生提供学习的“路线图”、 “指南针”、“方向盘” 。 四、编制导学案的原则 （一）目标性原则 要结合学习内容的三维目标（知识、能力、情感）去设计预习问题，切忌重知识、轻能力与价值观目标，让学生丧失学习的兴趣与动力。 （二）导学性原则 ①在预习问题的设计过程中一定要 有老师的智慧融会其中。 例如：对于平面直角坐标系的概念之后，我认为应该再加上这样的问题： 叫做平面直角坐标系。同学们想一想，我们画一个平面直角坐标系怎么画？一个完整的平面直角坐标系应该包括几部分？哪几部分？这几个问题课本上是没有现成答案的，学生必须通过自己的思考才能得出答案。 ②将学案与练案融为一体 例如： 叫做一元二次方程，在定义中着重强调了几点？哪几点？如果给你一个方程，让你判断它是否是一元二次方程，你看几方面？哪几方面？下面方程是一元二次方程吗？为什么？ （1） y2－4y=0 (2) 1／3x－x2=0 (3)x2－9=0 (4) 4s(s－1)=4s2+2 ③对于难度较大的内容在编制学案的过程中要学会分散难点 1.说一说 直线AB，CD与EF相交，也可以说成两条直线AB， CD被第三条直线EF所截，共形成几个角？（小于平 角的角）请你用阿拉伯数字标出来 A E B D C F 2.学一学 同位角如图，∠1和∠5，这两个角分别在直线的同一方（上方），并且都在直线的同侧（右侧），具有这种关系的一对角叫做同位角。∠2和∠6也是同位角，因为这两个角分别在直线AB,CD的＿并且都在直线EF的____除此之外，图中还有其他同位角吗？你能结合上面的例子解释一下为什么它们是同位角吗？ A E B 1 2 3 4 6 5 8 7 C D “三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。 （三）探究性原则 使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，内容由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神和创新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力。所以设计导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化，导学简单化。” （四）层次性原则 即由易到难，由简到繁的原则 在学习《一元二次方程的解法（配方法）》时，我设计了下面的问题，使学生比较容易地学会了配方的方法： 填一填 X2+8x+___=(x+___) 2 x2+10x+___=(x+___) 2 X2-6x+___=(x-__) 2 x2-12x+___=(