冉文利第十二章说课标说教材.pptVIP

科学探究 必做实验 要素齐全 学生测量/记录/评估/绘图 章科学探究（三） 1、自愿演示的5名同学两会达到了要求，但全班大约有20%的学生还不很熟练“正确记录数据”，好在黑板上有演示的可以模仿，能“为了一切学生”服务！ 2、五尝试中体验最好人数最多的是第2尝试。最差的是第5尝试，最容易被忽视的是第3尝试！ 根据科学探究的基本要求落实情况，应当成为 后期教学调整的依据，该加强的、该补救的、该弱 化的内容我们要有清晰的认识！ 我从课堂情况看科学探究 会使用简单仪器进行实验 会正确记录实验数据 尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想 尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识 尝试选择科学探究方法及所需要的器材 尝试对探究结果进行描述和解释 尝试改进探究方案 会使用简单仪器进行实验 会正确记录实验数据 尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想 尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识 尝试选择科学探究方法及所需要的器材 尝试对探究结果进行描述和解释 尝试改进探究方案 从“基本要求”的所有行为动词看： “两会五尝试” 的技能性目标和体验性目标在本实验中可以得到集中落实。 会使用简单仪器进行实验 会正确记录实验数据 尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想 尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识 尝试选择科学探究方法及所需要的器材 尝试对探究结果进行描述和解释 尝试改进探究方案 章科学探究（一） 要素4：通过公共信息收集证据 要素4 ：通过实验收集证据 要素5：归类比较信息并描述结果 科学探究 正是考查要素5：归类比较信息并描述结果的能力 2013年中考29题第（4）小题1分 同时，本实验还要求落实要素5中“能进行简单的因果推理”的要求 科学探究 正是考查要素1：能从日常生活中发现物理学有关问题，能书面或口头表述发现的问题。 正是考查要素2：尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜测。 章科学探究（二） 课标设计的三部分 说课标 科学内容 课程内容 内容要求 63个 二级主题 14个 一级主题 3个 动能 势能机械能 科学内容 比热容 内能 热传递 机械能与内能的相互转化 疑似重点：实验要素全, 篇幅长,学生喜欢计算 机械能和内能 12.1中的“了解动能和势能的相互转化”； 12.2中的“认识能量可以从一个物体转移到另一个物体”； 12.3中的“尝试用比热容说明简单的自然现象”； 12.4中的“从能量转化角度认识燃料的热值”和“认识不同形式的能量可以相互转化 第十二章重点 认真学习《课程标准》、《中考说明》的考查要求和题例、中考试题，不难发现本章重点有： 没有 “理解”要求的知识 即：把握内在逻辑关系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。 只有三个“认识”层次的知识性目标要求和一个“经历”层次体验性目标 12.1中的“了解动能和势能的相互转化”；例如：《标》3.2.1中有“例1”。 章重点1 12.2中的“认识能量可以从一个物体转移到另一个物体”；2013年《说》题例41.（2） 12.3中的“尝试用比热容说明简单的自然现象”； 章重点2-3 12.4中的“从能量转化角度认识燃料的热值”和“认识不同形式的能量可以相互转化”。如：《标》3.1.2例1、2013年《说》一（7）和2012年《试》一（6） 章重点4 其中，“认识”热值是在能识别热值和比热容概念特征不同的基础上，能够在简单的热机或烧水实例中，区别它们，并进行放热、吸热和效率的计算和感知！ 听课能力审题能力 物理 科学素养 学习习惯 教学难点 学科素养 逻辑推理能力 表达能力 有用没用的知识齐上 两问 只答一问 1.听问题时抓不住要领。2.听课抓不住重点。 3.不会做课堂笔记。 1.审题时遗漏严重。 2. 抓不住关键信息点。 3.文不对题、答非所问。 听课能力 审题能力 明明是“速度”却不加思考答成“哪些因素” 题目：某同学在烧杯中装入500g水，测得水的温度为20 ℃，然后用酒精灯给水加热，直至水温上升到70 ℃。 （1）水的内能增加了多少？ （2）有同学认为，水吸收的热量就等于酒精燃烧所放出的热量。你认为对吗？请说明理由。 复述题意貌似回答 陈述理由时只写知识不推理 寻找理由时主次不分或缺少主要原因 循环推理，前后重复 理由或推理不充分 逻辑推理能力 因果关系层次不清 表达