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新背景下历史科学业评价的主要形式及对学生历史学习的影响 罗田县李婆墩中学 何建芬 根据本人多年历史教学经历和经验以及对学生的学业、学情的了解，现就历史学科学业评价的主要形式及对学生历史学习的影响浅谈如下： 一、建立师生互动评价机制（辅导笔记），构建有效课堂 建立师生互动记载表就是完成教学常规的辅导过程。老师可以结合教学内容设计互动活动.比如:课堂问题解答、小组研讨、辩论会、资料卡片制作、故事演讲、师生探究等互动活动检验学生课堂理解与实际应用能力，可以加强学生间是互助互学，增进师生之间的了解，掌握学情，对症下药，因人因材分层施教。还可以培养学生的动手能力、自主学习能力，探究创新能力，开阔学生的视野，激发学习激情，构建有效课堂。 二、建立学生作业评价机制（批改笔记），掌握学生学习动态因材施教 建立学生作业评价记录卡就是完成我们平时常规教学的批改笔记。其目的就是对学生课堂历史基础知识训练、历史作业完成情况、课外作业、单元测验评分情况等的统计与分析、评比，旨在考察学生对知识理解及应用的情况进而精心组织教学，查漏补缺，因人施教。 三、建立学生自我评价机制，升华合作探究创新意识。 建立学生自我评价机制就是培养学生自主合作、探究互动、创新应用的能力。学生自我评价活动可以通过历史作业反馈、课堂小结、学习小组互动、主题活动、课外学史、网上交流、专题整合、单元总结、课后反思、考后感悟等活动进行交流，进而增进学生了解，加强交流，自主合作探究，提高团结协作创新意识。 四、建立学业奖励评价机制，激励学生学习激情。 建立学业奖励评价机制就是教师在平时教学过程中要注重对学生情商的投资：诸如一个肯定的点头、招呼、微笑、一个表扬的手势、抚慰、小礼品、一 个学困生招待会、中等生推进会、一个主题活动等奖励表扬活动方式就能沟通师生感情，就会走进学生心灵，就会凝聚团队精神，就会激活学生学习激情。 五、建立学生知识能力检测机制（成绩统计表），提高学生学史的综合能力 考试时检测学生知识能力应用的主要途径，也是对学生学业评价的重要方式。尤其在目前倡导的“一案四清”教学评价模式中显得更为重要。在周考、月考、期中和期末测试中对学生整体学习情况的考察和掌握，可以测试学生各方面的知识和技能：诸如基础识记、重要史料、识图学史、材料剖析、读史感悟等方面的综合能力。通过对学生学习状况和学情动向的了解，从而合理科学的制定新的教学目标，改进教学方法，着手培养学生通过观察历史事实提高分析问题和解决问题的综合能力。