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有效的课堂教学互动 济源市济水东街学校 尹素清 在小学数学课堂教学中,经常有这样的互动环节:比如教师先说出上半句,让学生来接下半句;教师习惯性地以“对不对”、“好不好”、是不是等方式发问,学生无需任何思考,甚至可以不去理会教师究竟问的是什么问题,就可以机械地用“对”、“好”、“是”等来对付.还有的教师在课堂教学中,为达到增加学生提问的频度,加大学生间的交流机会,不管学生是否有疑问而不厌其烦地去“启发”,“诱导”、“鼓励”,甚至恳求学生进行提问,且极有耐心.待那些极富“同情心”的学生深深体会到老师的困惑和无助时,往往会伸出“援助之手”而明知故问,无疑而问.有时教师还会逼迫学生提问:“都懂了吗?全会了吗?要不点名提问!”诸如此类的互动对于课堂真的有效吗?下面我就结合自己学习与实践体会谈谈怎样才能实现有实际意义的、有效的课堂教学互动。 一、师生互动产生交锋。 有效的提问是师生互动的基础，在内容上是融合新、旧知识，所以，教师要先产生疑问，把教师的思考传递给学生，学生也在想，产生交锋。只有对起话来，学生才能受到触动。老师讲，学生可以反驳、可以坚持。但是，真正的互相质疑也不是一件容易的事，要选好话题。在难度上应循序渐进，由浅入深；在对象上应面向全体，调动绝大多数学生思维的积极性。且在提问是要因人而异，根据具体学生的特点来提问每种层次的问题。如：对于基础问题提问中下学生，对于思维性强的问题提问中上学生。这样学生与老师互相交锋，学生才能受到触动。 二、生生互动学会欣赏他人、接纳他人。 生生互动主要是通过小组讨论，学生互相评价。其实在评价的过程当中，就是一种智慧共享的过程，也是教学生学会倾听，学会欣赏，学会自我反思的过程。这个过程，是师生互动的一种很好的形式。在整个教学活动中，教师是组织者，负责教学形式的转换，注意在班集体中为学生个体提供表达观点、展示个性、体验成功的舞台。学生在学习过程中学会了评价别人。评价时多数是以正向评价为主，学生从中学会欣赏他人、接纳他人。通过这样一种合作的学习方式可以促进学生形成良好的学习习惯和学习品质，以及良好的生活态度。使得他们更好的进步和成长 总之，我们在教学中还要进一步思考与探索，“动”出学生的思维，“动”出学生激情，“动”出学生的创造。只有师生有了交锋，才有真正意义上的互动，而这种互动是相互之间有影响，相互之间发生作用，是有效的。