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关于学习有效教学心得体会 学习有效教学心得体会篇1　　最近，学习了华南师范大学教授、博士生导师高凌飚先生的《有效教学论》。高先生通过什么是有效教学、有效教学的历史经验、有效教学的资源等三个大的方面，详细介绍了教学、教学论、课程、课程论、有效教学、有效教师、教学策略、教学组织、课程资源、反思教学等等。对我们的教学实践活动都具有不可替代的指导意义。 　　有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理论或一种教学思想。那么，什么是有效教学?本人认为能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为有效教学。 　　怎样成为成功的教师，怎样成为受学生欢迎的教师，什么是一堂好课，怎样提高教学效率和质量，如何减轻教师和学生的负担等等问题，一直成为学校教育和相关研究的焦点，这些问题在《有效教学论》一书中都给出了合理的令人信服的解释。 　　《有效教学论》首先从古今中外不同时期的不同教学模式入手，详细阐述了教学规模进而形成多元化的、个性化的教学模式。从原始的个别化教学发展到班级教学，再由班级教学不断向个别化教学的回归，使得传统教学模式在发展过程中依照否定之否定的哲学轨迹，在教学实践活动中不断被更新和完善。其次，在有效教学过程中，对教师的有效备课、有效指导、有效提问与倾听，对学生的有效激励和期望等，都提出了全新的解释和要求。如对教师的有效讲授，认为教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化并起到画龙点睛的作用，并认为教师的作用不是给学生灌输知识，而是启发和引领学生，在教学的重点和难点上，有效地对学生进行点拨。这就与传统的满堂灌教学方法大相径庭，使得学生的学习更加积极主动，更利于学生独立思考和个性发展。 　　对于有效教师的含义，《有效教学论》作了详细地描述：热情的教师用丰富生动的手势强调重点，缺乏热情的教师经常只是一节课中站或坐;热情的教师与学生保持眼神交流，缺乏热情的教师避免与学生对视;热情的教师运用不同的音高、音量、变调、停顿等来控制教学的节奏，缺乏热情的教师讲课音调单一等等。这些对我们每个人成为有效教师起到借鉴作用。 　　另外，高凌飚先生在有效教学过程一文的论述中，对有效备课、有效讲授、有效提问等许多课堂教学环节，提出了新的观点。如有效讲授，他认为教师在课堂清晰有效地讲授能起到点拨、引领、启发、强化的作用，而不是满堂灌。对于有效提问，他认为教师应使问题具有一定的开放性和保持一定的难度。开放性问题是一种丰富的资源，能使教学更为新鲜有趣，同时，他还将有效提问分为记忆型、理解型和应用型三种类型，对于教师提问给予了更具体的技术指导。对于目前课堂教学中的满堂问现象，高凌飚先生给予尖锐地批评，认为这些都是没有把学生真正当作学习的主人，没有给学生提供自主学习、独立思考的空间，没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。在有效备课中，他提出了有效备课的三个要素，即学习者、学科内容及其结构、教学目标及教学方法等，要求教师重视课程资源的开发和利用，教师要用教材而不是教教材。这些观念的提出，对教师选择和利用教材以及课程内容的要求更高，教师必须对课程内容做出校本化的再处理。 　　类似以上这些新的教学理念，《有效教学论》一书都给出了具体的、有针对性的、全面的解释，对当代课堂教学的创新与改革具有非常切实的指导意义。 学习有效教学心得体会篇2　　教学效率=教学效益教学时间 　　一、教学时间有效教学的背景 　　从宏观角度看：规范办学行为，落实素质教育 　　从学科角度看：提高教学效率，向课堂要效益 　　二、教学效益有效教学的理论解读 　　1、达到了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。 　　2、核心问题：教学的效益 　　三、理念： 　　1、关注学生的进步和发展 　　2、教师有时间与效益的观念 　　3、可测性或量化 　　4、教师具备反思的意识 　　5、有效教学也是一套策略 　　四、教学效率有效教学的实施策略 　　(一)教师的能力储备 　　1、善于学习 　　2、苦练基本功 　　语言 　　教态 　　板书、板图、板画 　　运用多媒体和教具的能力 　　3、处事能力 　　(二)有效教学策略要落实到教学的各个方面 　　1、准备阶段 　　主要有两个方面： 　　一是对课程标准的解读和对教材的统揽把握。 　　二是教学方案的制定。 　　1、规范教学目标应包括四个方面： 　　(1)行为主体必须是学生而不是教师 　　(2)行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。 　　(3)行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。 　　(4)表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。 　　2、实施阶段 　　影响有效教学的因素主要有： 　　(1)平铺直叙多，创设情景少;