多媒体让语文课堂插上腾飞的双翼.docVIP

PAGE PAGE 1 我的梦，中国梦 ——让多媒体为语文课堂绽放光彩 摘要：《语文课程标准》建议：“教材的呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。”新时期的小学语文教学发展，面临着新的机遇和挑战。恰当地使用现代信息技术，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多媒体信息刺激学生感官，使学生的认识渠道多元化；通过形象生动的画面、悦耳的音乐等创设优良的情景，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动、活泼的视觉信息；激发学生的情感体验，充分调动学生的学习积极性，达到优化教学过程、提高教学质量的目的。 关键词：激发兴趣 陶冶情感 释疑解难 启迪想象 一、运用多媒体，激发兴趣 “兴趣是最好的老师”。因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。 例如：我在教《北京》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出中国地图，让学生对于北京的地理位置有个大概的了解。再利用视频依次展示了庄严的天安门、宏伟的万里长城、神圣的天坛、壮观的故宫、设计新颖的鸟巢、美丽的香山公园，惊人的立交桥、漂亮的柏油马路等……看着一幅幅美丽的画面，仿佛置身与北京，多想亲自去看看如此美丽的北京。此时，学生个个情绪高涨，兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度。 二、运用多媒体，陶冶情感 用现代信息技术组织教学，以特定的音响、画面全方位地刺激学生的感官，能有效地陶冶学生的情感，开拓其思维。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”形象直观的多媒体教学在展示任务的同时渲染了浓浓的气氛，加上老师教师的指导性讲述和激励性评价，能引起学生的情感共鸣。 例如：我在教学《秋天的图画》时，由于学生年龄比较小，对秋天的感知、理解都比较肤浅。于是我运用课件，展示出了茂盛的梨树上，挂着一个个金黄的梨子，让学生亲自感受到了梨子就像金黄的灯笼；而在高大的苹果树上，好像看到了一张张红红的脸颊；成熟的红红的高粱，就像燃烧的火把；金黄的稻田一望无边，风一吹来，仿佛掀起金色的波浪，学生完全沉浸在美丽的秋天之中，产生了审美的愉悦。再把握时机，让学生自由地谈论阅读、欣赏后的感受，将学生美的愉悦升华为一种美的情感体验，学生的阅读在这种美的情感体验中达到高潮。这样，学生在美的意境中欣赏，在美的愉 悦中陶醉，在美的情感体验中得到了享受。 《海底世界》一课，我先让学生朗读课文，在大脑中形成海底世界的初步印象。再利用多媒体， 在大屏幕上有声有色地为学生展现蓝色的海洋，黑暗的深海，种类繁多的海底动物、植物、矿物等 情景。生动形象的画面、悦耳动听的音乐、亲切感人的解说，把学生带入奇妙的海底，让学生全面 感受了海的美丽与神奇。最后，凭借多媒体的声像手段，为学生展现了一个比课文描述更为神奇的“海底世界”，引导学生走出课文，尽情神游在美丽神奇的海底世界里。学生在这样的情境中，理解 了课文内容，领悟了语言内蕴，体会了作者的情感，开阔了眼界，受到了审美熏陶。 三、运用现代信息技术，释疑解难。 在教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落，内容比较抽象。如果教师干巴巴地讲解，并让学生死记硬背，学生即使暂时记住也不能很好地运用。教学中，我适时地利用现代信息技术将课文中的内容、教学重点化难为易，以最大限度调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。 例如：我在教学语言《坐井观天》时，为了让学生理解一望无际，我用幻灯片展示了一望无际的大海、沙漠、草原、森林，让学生形象直观的明白了一望无际的含义；同时为了让学生明白小鸟为什么认为天是无边无际的，我只做了动漫的幻灯片，展示了一只小鸟在天空中飞翔，飞过了一望无际的沙漠，飞过了巍峨的高山，飞过了茫茫的大海，飞过了辽阔的草原，来到了茂盛的森林，小鸟还在飞，但是还没有飞到天边，让学生形象的理解了小鸟说的话。 三、情感在渲染的气氛中不断共鸣 《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”形象直观的多媒体教学在展示任务的同时渲染了浓浓的气氛，加上老师教师的指导性讲述和激励性评价，能引起学生的情感共鸣。 有位教师在教《大江保卫战》上课伊始，教师播放电影《惊涛骇浪》片断，展现课文第一段的文字内容：几天几夜的狂风暴雨，肆虐的洪水汹涌奔流，村庄、房屋被摧毁