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在故事中感悟学校管理 一、育人的管理应关注学生的自我发展 故事 1：有一种鸟，能够飞越太平洋，需要的只是一小节树枝。在飞行中，它把树枝衔在嘴里，累了，就把那节树枝 扔到水面上，然后飞落在树枝上休息一会儿；饿了，它就站在那节树枝上捕鱼；困了，它就站在那节树枝上睡觉。谁能想 到，小鸟成功地飞越太平洋，靠的仅是一小节树枝！如果小鸟衔的不是树枝，而是把鸟窝、食物等旅途中所需要的用品， 一股脑儿全带在身上，那小鸟还飞得起来吗？ 感悟：小鸟成功飞越太平洋，靠的仅是一小节树枝，而学校管理的第一要务是育人，育什么样的人呢？应是像小鸟这 样具有自我发展能力的人。因此，学校育人应立足学生的终身发展。我们要在学校中大力倡导“习惯的养成教育”，就是 想培养学生的终身发展能力。好的习惯会有助于一个人的成功，坏的习惯则会阻碍一个人的发展。比如，在学习习惯的培 养上，我们将学习习惯分为课前学习习惯、课上学习习惯、课后学习习惯。每种习惯又可根据侧重点不同，分为基本学习 习惯和拓展性学习习惯。 二、师资的管理应关注教师的职业幸福 故事 2：美国石油大王洛克菲勒在谈到工作热情时，曾讲到一个石匠雕石像的故事。同样都是石匠在雕塑石像，面对 “你在做什么”的问题，一个人说：“我正在凿石头，凿完这个我就可以回家了。”——这种人视工作为惩罚，在他嘴里 最常抱怨的一个字就是“累”。另一个人说：“我正在做雕像，这是一份很辛苦的工作，但是报酬很高。毕竟我有家和孩 子，他们需要稳定和温饱。”——这种人视工作为负担，在他脑子里最常想的一句话就是“养家糊口”。第三个人放下锤子， 骄傲地指着石雕说：“你看到了吗？我正在创造一件艺术品。”——这种人以工作为荣、以工作为乐，在他心里最常流露 的一个声音就是“很有意思”。 感悟：现在的教师普遍工作负担很重，缺乏职业的归宿感与幸福感，产生了职业倦怠感。没有教师“幸福地教”，也 就无法真正实现学生“幸福地学”。因此，学校管理应关注教师的幸福。为了最大限度地提升教师的幸福感，应努力创造 和谐的校园环境，制定科学的管理制度，营造良好的人际关系氛围，促进教师专业成长，关注教师身心健康。要努力让教 师认识到，从事教育工作不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不仅是谋生的手段，更是生活的本身，做一名幸福 的教师。在教师激励政策上，学校应坚持多元激励，因为多一个观察的角度，就会多发现教师的一些优点，使每一位教师 都能得到激励、感受成功，让所有教师追求自我成长、看到自我成长、享受自我成长的幸福。 三、校园的管理应关注日常的民主治理。 故事 3：在西天取经的路上，唐僧发现悟空的裤子破了一个洞，于是就帮他补上，过了一段时间发现又破了一个洞， 就又帮他补上，如此反复，终于有一天悟空找到了师傅说，师傅，你把这个洞补上了，我尾巴怎么伸出去呀？ 感悟：传统学校制度下，管理一般是学校领导班子自上而下，封闭运行，传统学校制度下，一般是把教代会作为教职 工参与学校民主管理和监督的主渠道。但是由于教代会是非常设机构，教师参与学校日常管理与评价的机会较少，民主管 理与监督的实效性也有限。教育治理则提倡教师、家长、社会人士、学生共同治理。学校督导员由公推遴选的在职教师担 任，学校教师们以轮值教师的身份参加督导员每天组织的对学校各方面工作的巡查督导。督导员会不定期地组织社会各界 人士和家长、学生参与各类专项督导活动，学校赋予他们对学校教育教学管理工作的监督权和指导权，检查学校的教育教 学工作。督导员们可以列席学校的各类会议，查阅相关的工作资料。在督导结果的运用上，学校相关部门、年段，对于每 周督导报告提出的问题应在规定时间内进行整改或说明；督导员们要参加学校德育处、教务处组织的班主任会，通报督导 情况；在每月一次的学校教工大会上做督导报告；督导报告作为学校考核教师、年段、处室工作的重要依据。通过这个平 台，多元办学利益共同体形成，实现了参与、互动、协商与善治的教育治理新理念。治理思维下的校内督导，多元的教育 思想相互碰撞和融合，多方教育主体相互支持形成合力，学校由传统的“一元管理”发展为多元主体共同参与的现代学校 制度，实现了办好人民满意的优质教育的发展目标。 四、教学的管理应关注学校的智慧建设 让学校教育在云端漫步 整体规划： 返工建设、重复建设、浪费资源 目标明确： 盲目追求仪器设备的先进性 教育信息化不是简单的网络教学，要争取在教学模式、教学平台上改革与 创新（数字化教学平台 校园业务管理信息平台 学校会议应用平台 虚拟实验室 数字感知阅览室 数字气象站） 加强使用： 各类教学平台、精品课程特色资源大都处于分散、孤立的状态，教育教学资源不能仅限于局域网内部使 用，而应该在各学科教师之间、年段之间、甚至学校之间共建共享。网格远程课堂弊端，互动频率较少，构建双师教学新