二年级下美术教学案例花儿朵朵苏少版.docxVIP

案例背景：初春的哈尔滨乍暖还寒，低年级学生没有对春天花朵的近期印象；要想上好《花儿朵朵》这课不仅要查找资料，还要调动学生对往年春天的美好记忆！创作中，孩子们还会产生创作茫然和入境主题及自主拓思困难；也会有因手指的小肌肉群不够灵活、发达，造成短暂的创作困难或小小失败；可能由此产生坏心情，分心、溜号，耽误、影响自己和别人的创作。 第一课时：向导带动，尝试探究。 同学们！现在天气暖和起来了！春天终于要来了！再过些天，我们就能从对面公园看到满园春色了！那时，会有很多各式各样的花朵开放！春天就真的来了！今天，我们还可以让春天来得更早一些！本课，就来剪“花儿朵朵”！让我们做一回花仙子，让满园春色提前来到教室里，来到黑板上！大家说好不好啊？“好！”学生高兴地回答。 接着，我调动学生自主探究学习：“有谁愿意做学习向导？提示大家第一步该做什么？”“应该改选一张自己喜欢的颜色的手工纸！”有不少学生争相回答。“那第二步，怎样能使花朵多出几个花瓣儿呢？”我边做对角折的动作，边示意学生说。?“对角折！”学生回答。?“同学们可真聪明！”我高兴地称赞能够抢说出方法的几个孩子。“第三步，可就得先对角折，找中线折痕下边的点了！”我边说边做，孩子们也尝试着跟着做下来…… “再下面，就是像我们的《巧手歌》（见下注）一样，让彩色折纸也双手拍拍肩，但要注意以点（指中线下点）为标准折均匀！”孩子们听到我说的很有趣儿，都嘎嘎地乐起来……“谁愿意做全班的学习向导一边介绍，一边在前面演示？你需要在前面，缓慢而标准地折三遍呢！”我强调这次演示的重要性，学生们都觉得完成这项任务很光荣，纷纷举手转争先恐后地要出来演示……在学习向导的演示下，大家会心地欢笑起来，缓解了孩子们学习新课的紧张、焦虑!很快就都学会了这较有难度的“均三折”。 之后，我出示了《剪花样》中的“画三层”图纹，提示学生，这个花纹也是分三层来设计。我鼓励孩子们：“同学们！大家可与老师设计的花纹不一样!我提出了建议，从学生的表现中，我发现了学生已唤起了对前面分三层设计的思考。这时，我建议：“大家不仅可以设计三层的齐边儿，还可以设计不齐边儿。突出各自设计的造型特点，三个角儿都可以单独或一起设计上有变化的花纹！”学生在我的建议下，经过反复练习，果真发挥了各自不同的主见，设计出了造型不同，风格各异的朵朵花儿。 第二课时：适形设计，稳思慢展。 在《花儿朵朵》第二课时的课题展示中，我出示了“设计”一词；并且，将创作示意图展示在了黑板上。 “同学们，上节课大家做的都不错！这节课，我们在第四步示意图中，找出可自己创编的部分，画上自己喜欢的花纹。”我鼓励学生说，“自己也尝试着设计一下，锻炼运用一下学到的本领好吗？”“好！”学生回答。“我建议同学们，在多层共同角和双层共同角，采取不同的设计方法。”我一边介绍一边在黑板上画着示意图，“多层共同角注意留连接点；双层共同角，可像角花般，依形延展设计。”我一边说着，一边反复演示。这时，孩子们不再有第一课时时的焦虑，都快乐地接受了我的建议，将左、中、右三角上分别设计出了造型生动，形态各异的花纹。孩子们纷纷冲到前面兴奋地朝着我喊：“老师！我剪出来了！老师！我剪出来了！” 但在剪贴时，学生由于心中急切地想展开花纹，往往把花纹拆坏、折断！这时，我鼓励学生挣当学习向导带领学生分析，并提出建议：“花纹展开太快，会抻碎了……同学们可在展开花纹、呈现花朵的过程中，把速度放慢！边轻轻揭开了彩纸花纹。”“还可边微微抖动，让花纹在揭开和抖动中缓慢展开、打开，成为完整的美丽花朵！”我一边慢慢补充着着，一边慢慢反复演示。“谁还愿意再当一次学习向导，在你的学习小组中为同学们再介绍、演示一下？”我鼓励促动生生互助，自主交流、探究中共同提高。孩子们又争先恐后地举手当学习向导：“老师！我！我！”。有的孩子甚至高高举起剪好的花朵来回在我和小组同学之间反复演示。我赞许的点着头，鼓励他继续做演示……这时，大家都觉得这样做有道理，纷纷愉快的应用起来……果然，拆碎花纹的学生少了很多！大家都热情洋溢的用花纹和手头的各色彩纸进行对比，选出对比最漂亮的彩纸作为背景粘贴，并趣味儿盎然，连续不断地展示出各自的作品，将黑板装扮得繁花似锦，满园春色！ ? 注：? 《巧手歌》是教师带领孩子们剪纸课前的“热身操” 。 请你跟我这样做，我就跟你这样做！ 拍拍手！????拍拍手！ 拍拍肘！????拍拍肘！ 拍拍肩！????快步走！ 拍拍背！????拍拍腿！ 拍拍腰！????合上嘴！ ? 另有：《剪纸歌》是起到“教师带领孩子们剪纸课前，运用儿歌调动感知，自觉规范剪纸活动行为”的作用。 身体坐直，肩打开；??????????????剪刀离眼，一尺远； 手臂放平，看图形；??????????????手握剪刀，接袋儿剪！