部编版小学语文二年级下册表格式教案（全册）.doc

1　古诗二首 导学案设计 课题 古诗二首 课型 新授课 设计说明 　　《语文课程标准》明确提出要丰富学生语言积累，培养语感。语感从何而来？古诗词是培养学生语感的最好教材。为此，本课教学，我以“创设情境——画诗悟情——吟诵兼唱”为主线，引领学生走进古诗，感悟诗境，表达诗情，最终实现积累语言、培养语感的教学目的。 课前准备 1.预习课文，完成预学案作业。(学生) 2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、诵读课题，识记生字(用时：7分钟) 1.教师板书课题，引读课题，学习“诗”字。 2.教师引导学生交流“我们今天要学习的古诗是哪两首”？ 3.教师板书“村居”和“咏柳”，组织学生识记“村”“咏”“柳”。 4.教师组织学生齐声诵读课题，以及两首诗的题目。 1.学生朗读课题，读准“诗”的字音，交流识记字形的方法。 2.学生交流：《村居》和《咏柳》。 3.学生朗读两首诗的题目，读准“村”的字音，记忆“村”的字形，认识“咏”和“柳”，并组词语。 4.学生齐声诵读，读准字音。 1.“诗”可以用熟字加偏旁的方法记(寺——诗)，也可以用熟字换偏旁的方法记(特——诗)。 2.教师可以建议学生用扩词的方法识记“咏”和“柳”。例如：歌咏、吟咏、咏叹；柳树、杨柳、垂柳、柳条。 二、初读课文，学习生字(用时：20分钟) 1.教师组织学生自由朗读两首古诗，读准每一个字音。 2.教师组织学生展开小组合作，相互检测古诗朗读情况。 3.教师指名朗读古诗，集体纠正读错的字音。 4.教师将学生容易读错的生字集中板书在黑板上，组织学生展开小组合作，识记这些生字。 5.教师利用生字卡片，组织学生开火车认读生字，巩固字音。 6.教师组织学生在小组内展开扩词活动，并选择喜欢的词语说完整通顺的句子。 7.教师组织学生自由朗读两首古诗。 1.学生一边读一边圈画读不准的字。 2.小组同学相互当小老师，倾听其他同学的朗读，并针对读错的字音范读。 3.朗读的同学要努力读准字音，倾听的同学要及时纠正错误字音。 4.学生展开小组合作，想一想并说一说怎样才能又快又准地记住这些生字。 5.学生开火车认读，努力读准平舌音和容易读错的字音。 6.学生小组合作学习，轮流为生字组词，并相互纠正，说句子时要把句子说完整。 7.学生自由朗读，要读得正确、流利。 1.教师要引导学生注意读准整体认读音节“莺”和平舌音“醉”“丝”“裁”。 2.本课有几个容易读错的字音，“拂”不读fó，“堤”不读tí，“绦”不读tiáo。教师要重点强调，一定要将字音教学落实到位。 3.教师可以根据字形，引导学生准确识字。例如：“拂”指用手轻轻擦拭，表示动作，所以是提手旁。“裁”通常与衣服有关，所以带有“衣”。“绦”与丝线有关，所以带有绞丝旁。 三、借助图画，感知内容(用时：10分钟) 1.教师引导学生观察《村居》插图，说清画面主要内容。 2.学生再读一读古诗，然后用自己的话说一说古诗描写的内容。 3.教师引导学生观察《咏柳》插图，说清《咏柳》主要描写了什么内容。 4.课件播放两首古诗的动画，组织学生再次感知古诗内容。 1.学生观察插图，说清楚画面上的时间、地点、人物、事件。 2.学生对照插图，读一读诗句，看看诗句与画面对应的部分，再表达。 3.学生观察插图，用自己的话讲述画面内容。 4.学生一边倾听，一边感知画面内容。 教师指导学生边看图边体会古诗大致意思，想象诗句描绘的画面，对古诗内容有一个大体的了解。不必专门死抠其中的词义，在初步理解的基础上，让学生用自己的话说一说古诗内容。 四、布置作业，延伸拓展(用时：3分钟) 1.布置作业：将两首古诗正确、流利、有节奏地读给家人听。 2.搜集描写春天的其他古诗，比一比谁积累的最多。 1.学生朗读古诗，根据家人的建议再次练习朗读。 2.搜集古诗，请家人当老师，教一教，读一读。 可以丰富课外积累形式，制作古诗卡片、古诗小书签、古诗小报等。让学生的积累活动变得丰富而充满趣味。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、诵读引入，表达交流(用时：5分钟) 1.教师板书课题，直接入课。 2.教师组织学生诵读两首古诗，并针对古诗节奏做适当指导，要在正确、流利的基础上读出古诗的节奏。 3.教师配乐，组织学生在音乐中诵读两首古诗。 1.学生齐读课题。 2.学生诵读古诗，一要读准每一个字音，读通每一个句子；二要尝试着读出古诗的节奏。 3.学生配乐诵读，读出节奏，读出古诗的美感。 诵读时，教师要要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。比如：碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 二、创设情境，画诗悟请(用时：20分钟) (一)理解《村居》 1.教师引导学生仔