物理科研课题实验课仿真实验实验报告.docVIP

物理科研课题实验课《仿真实验》实验报告 [实验目的] 利用自制软件《伏安法仿真实验》进行开放式教学，探讨计算机辅助教学在培养和训练学生实验能力方面的作用 研究真实物理实验和电脑模拟之间的关系 [实验条件] 60座位电脑室，局域网（Novell）加TeachWiner，Windows 3.2中文版 安装自制软件《伏安法仿真实验》（VB4.0_16Bit） [实验过程] 由老师简单介绍软件的主要功能和基本操作界面 学生按以下要求进行仿真实验：（一个课时只做其中一组）[第一组实验题]①分别用安培表内接法和外接法测定软件给出的一个未知的较小电阻②分别用安培表内接法和外接法测定软件给出的一个未知的较大电阻③自定义一个已知阻值电阻，用误差较小的方法测定其阻值附学生实验完成后的汇报项目：①你认为两个结果中哪一个是正确的？错误的那个结果相对误差有多大？②问题同①③定义的阻值（真实值）是多少？安培表用哪一种接法？测量值是多少？相对误差有多大？[第二组实验题]分别测定软件给出的三种电池（干电池、蓄电池和层叠电池）的电动势和内阻附学生实验完成后的汇报项目：测量的结果及处理数据的图象 讨论（如时间不够可回原教室在下一课时进行）你有没有碰到安培表超量程或伏特表超量程的警告？大约碰到多少次？按你的体会，如果进行真实的物理实验，实验前最重要的事情是什么？ [实验结论] 学生使用多媒体电脑进行自主学习，培养和训练自己的学习能力是可行的，问题在于有没有合适的软件。 辅助教学软件未能提高学生对物理实验的实际操作能力，但却明显提高学生对物理实验原理的理解能力。 教学大纲规定的、真实的物理实验不能用电脑模拟来代替，也不允许用电脑模拟来代替。但电脑模拟效率高，无论是进行真实实验之前或是之后，进行模拟练习是很有益的。 [附件] 1．学生实验汇报表式样 两组共同的问题 电压表和安培表超量程警告次数 你认为用电脑做模拟实验是否对真正的物理分组实验有帮助？ 有 没有 你认为做真实实验之前最重要的事情是什么？ 第一组实验的问题 测 较 小电阻 安培表内接 RX = 你使用什么仪器？ 电源 电流表、电压表 变阻器 安培表外接 RX = 你认为哪一个结果是正确的？ 测较大电阻 安培表内接 RX = 安培表外接 RX = 你认为哪一个结果是正确的？ 自定义电阻阻值 测量值 相对误差 你用哪种接法（安培表）？ 内接 外接 第二组实验的问题 被测电源种类 测量值 你使用什么仪器？ ε r 安培表 伏特表 变阻器 ①干电池 ②蓄电池 ③层叠电池 数据处理图象（必须标出所有实验点） ① ③ ② 2. 综合情况统计表 项目 情况 进行实验教学的班级和学生数 高二①②③三个班149 人 （有效132人） 不能完成实验的人数(第一组实验) ①班4人、②班7人、③班6人 共17人 能完成实验的人数(第一组实验) 132人 占88.6 % 汇报表中漏填(部分)所用仪器 约占 1 / 4 较小电阻测量结果判断错误 0 人 较大电阻测量结果判断错误 0 人 自定义电阻测量误差超过 5 % 29人 完全没碰到电表超量程警告 0 人 碰到电表超量程警告平均次数 约18 次/人 最少警告次数 / 最多警告次数 7次 / 30多次（学生自己填） 认为做真实物理实验前最重要的事情 选准仪器的量程 90人 占68.2 % 看书弄清原理 22人 占16.7 % 先做电脑仿真实验 11人 占 8.3 % 其它（含不填写） 9人 占 6.8 % 认为电脑模拟对真正做实验是否有帮助 有 124人 占 93.9 % 差不多、有一点 8人 占 6.1 % 没有 0人 从上面统计结果可见：在149人中只有17人未能完成自主学习任务（占11.4 %，其中个别是因为鼠标器坏了，尽管软件能够全面支持键盘，但学生基本上不习惯用键盘在Windows环境下操作，因此浪费了很多时间。另外有个别人是对Windows操作系统很不熟悉，不能很好理解电脑和人之间的交互作用。还有个别是表格填得不认真，估计属于连基本物理原理都没弄清的）。所以可以认为开展开以学生自主操作为主的开放式教学，约有90 %的可行性。课堂上有的学生会灵活地使用任务切换调用Windows中的计算器，进行U / I的现场计算，这种方法很快就被推广给全体同学掌握。这也说明学生在合适的场合下（如本试验课提供的条件）会把电脑课上学到的知识使用于解决具体问题，这显然符合能力培养和训练的目的。 在有效的132人中