五四制青岛版四年级下册数学4下-06-1-1-(轴对称图形)教案教学设计.pdfVIP

轴对称图形 [ 教学内容 ] 《义务教育教科书（五·四学制） ·数学( 四年级下册 ) 》83～84 页。 [ 教学目标 ] 1. 进一步认识轴对称图形，能用对折等方法确定轴对称图形的对称轴。 2. 会在方格纸上按要求画出轴对称图形的另一半。 3. 主动参与画图形的活动 , 感受图形的对称美。 [ 教学重点 ] 通过用知识的迁移与小组合作探究，进一步认识轴对称图形。 [ 教学难点 ] 找出对称轴，并且能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。 [ 教学准备 ] 多媒体课件、习题卡、平面图形纸片、彩纸 [ 教学过程 ] 一、创设情景，提出问题 1. 问题导入。 师：在三年级我们已经对轴对称图形有了初步的认识，老师给每张桌的同学准备了 一些不同形状的纸片，下面请同桌合作找出轴对称图形，并能说出理由。请拿出 1 号信 封里的纸片开始吧。 谁能说说哪些是轴对称图形？为什么？ （引导学生说出 “对折”“重 合”） 2. 揭示课题。 师：其实轴对称图形还有很多深奥有趣的知识，这节课我们继续研究轴对称图形的 有关知识。（板书课题） 【设计意图】学生对轴对称图形有初步的感性认识，通过动手折激活学生已有的知 识和经验，调动学生的学习热情和积极性，激发学生的学习欲望。 二、分析素材，探究新知 （一）动手操作，理解概念 师：刚才大家很快就判断出了它们是轴对称图形，有什么窍门吗？ 预设：对折以后，两边重合了。 师：其实，轴对称图形离我们并不遥远。老师用彩纸演示，动手撕轴对称图形。学 生动手撕轴对称图形。 1. 展示交流。 师：说一下，你的这个图形为什么是轴对称图形？ 预设：对折以后，两边完全重合了。 师：看来判断一个图形是不是轴对称图形，我们只要怎么做就可以了？ 预设：沿直线对折，直线两侧的部分如果完全重合，那这个图形就是轴对称图形。 板书：对折。从这个同学的回答中，我听出了有四个字特别重要，哪四个字？根据 学生的回答，教师板书：完全重合。 2. 揭示概念。 师：那你认为什么样的图形是轴对称图形呢？小组里的同学交流一下，谈谈你对轴 对称图形的认识。 小组交流后，生汇报。 师：看来大家已达成了共识。 课件出示轴对称图形概念。（见图 1） 图 1 【设计意图】动手实践是学生学习数学的重要方式。这个环节的关键就是使学生理 解图形对折后“完全重合”的含义。通过对折认识到“完全重合”就是左右两边“大 小、形状、图案完全一样”，让学生进一步加深对 “完全重合”含义的理解。 3. 随机巩固：你能找出下面的那些图形是轴对称图形吗？ 课件出示。（见图 2 ） 图 2 【设计意图】结合学生撕作品，引导学生进行观察、比较、概括，抽象出这类图形 的特点。在此基础上，引导学生结合图形的特征（对折后，折痕两侧完全重叠） ，师生 共同揭示概轴对称图形的概念。 （二）研究对称轴 1. 根据素材，提出问题。 师：在这个轴对称图形中（以色列国旗图片），能指出对称轴吗？还有吗？ 同桌互相指出每个国旗图片的对称轴。 （交流时引导学生明确：加拿大和澳门特别 行政区的只有一条对称轴，横着折图案不能重合） 师：下面请同学们拿出 1 号信封中的轴对称图形，找出每个图形所有的对称轴，边 找边想是怎么找的，开始吧。 2. 分析素材，合作交流。 师：谁能展示一下你找的对称轴？能说说你是怎么找的吗？（引导学生说出：通过 对折找折痕，折痕所在的直线就是对称轴） 3. 分析结果，总结提升 师：同学们用对折的方法找出了这些轴对称图形的对称轴，并且发现有些轴对称图 形