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PAGE 5 诵读经典美文 创建书香校园 复兴乡教育管理中心 郭存荣 各位领导、各位校长：大家上午好！ 书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是走向未来的基石。我们知道，读书的厚度决定人的高度,读书的效度决定人的深度。“一个人不读书,必将受到命运的惩罚;一个民族不读书,必将受到历史的惩罚”。从小处说,读书是为人的生命奠基;从大处说,读书是为民族的兴旺发达。从这个意义上来说,教育的问题,归根到底是读书的问题。一年来,我教管中心开展了“诵读经典美文，创建书香校园”行动，要求各校将开展一系列读书活动，营造书香浓郁的校园氛围，激发孩子们读书的兴趣，让每一个孩子都想读书，爱读书，会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯。为此，要求各校要以此成为校园文化的一大特色。本学年我们要求各校安排以下一些读书活动： 1.开设每天利用晨会二十分钟的名言警句和古诗、美文诵读，诵读古诗，赏读美文。 2.开设高年级每周两节“大阅读课”，增大学生的阅读量。 3.丰富班级藏书，利用课外活动和课余时间老师引导孩子阅读。 4.开展阅读比赛。 5.开展“好书换着看”、“读书交流会”等活动。 我们想让孩子们通过这些活动，引领他们亲近书籍，走近阅读，体会阅读的乐趣。然而，阅读的时间更多的是在课外，在于家庭。为此，我们积极向各位家长提出倡议：引导孩子们读书吧！和孩子们一起读书吧！为此，开展读书活动，创设“书香校园”，离不开老师的要求，更离不开家长的支持。下面就我们如何开展读书活动谈一点做法，请各位领导和同仁给予斧正。 一、“创建书香校园”活动的启动——步履缓慢但扎实 以前，各校经典诵读内容主要以全国百所经典诗文诵读实验教材及省编《中华传统文化启蒙读本》为主，其中包括《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》、名家名篇等。这些材料都由教管中心统一精选、印发。各校也针对学生的兴趣，自主选择相应的读本进行诵读，统一中凸显个性与特色。 随着集体诵读问题的暴露，我们召开了各校校长会，要求各校已在不断探索与积累中寻找全新内容的校本教材。让读书活动内容丰富形式多样，每月围绕一主题，分低、中、高段选编最适合学生诵读的4——6篇诗文作品，集结成为学校学生集体诵读的内容：如 “美丽的春天”， “童趣”， “美丽的夏日”，“咏月”，“秋的吟唱”“踏春”“友情赞歌”“祖国河山多秀美”“惜时”等主题，让读书活动成为教师和学生的乐趣，为活动注入不竭的动力。 二、“创建书香校园”活动的实施——步履蹒跚却美丽 “诵读经典美文，创建书香校园”活动初期为引领学生诵读，学校每周一通过广播带领全校学生一起诵读美文。这种做法虽然在时间上保证全校师生都能诵读经典诗文，也呈现出较为壮观的诵读气势。但经过一段时间的实验，我们发现这种集体诵读的方式不能满足不同年级孩子的需要，缺乏层次性，虽有气势却隐藏着孩子们的被迫与无奈，所以在广泛争取各校校长建议的基础上，教管中心于本学期改变了这种做法，取消大广播里带读的形式，分低、中、高三个年级段开展集体诵读，组织诵读富有教育意义的、趣味性的内容，把诵读的自主权还给学生，让学生们读自己喜欢的、赏心悦目的经典诗文，读适合自己的经典诗文。经过随机检查和抽测，我们发现孩子们不但没有浪费集体诵读时间，而且更加主动，更为有效地开展诵读，要求背诵的篇目学生大多也已掌握！实验的脚步是蹒跚的，也是美丽的！ 三、开展异彩纷呈的学生读书活动，讲求经典诵读的趣味性 1、读写结合。“写字”是我们课堂的重要部分，开展经典诵读活动以后，各校灵活地将此项活动和写字教学有机结合起来。根据本班的实际情况，师生共同书写诵读的内容，将“书法”与“经典诗文”两件中国文化瑰宝加以整合式地开掘，让中华民族灿烂的文化深深地根植于学生幼小的心灵中，滋养学生的精神世界。每周的写字课上，教师或个别学生把集体诵读的篇目工整地抄写在黑板上，其他同学在诵读本上临写，有时还配上一幅意境优美的插图。在书写中，学生更能体会到中国传统文化的魅力！学生那或娟秀，或刚劲的字迹；或整洁，或个性的诵读本着实体现了他们的喜爱。 2、读演结合。对于低年级的小朋友，如何激发他们诵读的兴趣，并让他们能够尽快地记忆呢？有些学校经过实验一致觉得边演边读，效果极佳。走进一年级的教室里，你也许会看到小朋友们正手拍着手诵读《三字经》呢！瞧他们稚气天真、摇头晃脑的样子，还真有一点小诗人的模样呢。 3、读赏结合。走进学校各班教室，你也许会被师生精心布置且与众不同的诗文角深深吸引而驻足观赏，其中最惹人注目的是一张张“我为古诗配幅画”、“我给古诗编散文”等作品，诗味浓厚，可观赏可想像，这已成为各班级里一道亮丽的风景线！课间，诗文板报前总是人头攒动，学生们都不由自主地吟诵起来。 4、读创结合。随着经典诵读活动的开展，学生诵读经典诗文的热情很高，并且具有一定的