新课标学习之图形与几何内容分析.docVIP

《课标》（2011版）学习体会之七 ——“图形与几何”内容分析 《标准》（2011版）把《实验稿》中的“空间与图形”改为“图形与几何”，是为了强调数学课程的特质。空间与图形在本质上都是表述着一种存在，而所谓的几何是基于这种存在抽象出概念，比如“点、线、面”；得到概念之间的关系，比如“两点决定一条直线”；建立基于概念的命题，比如“三角形内角和是180度”；等等。这样就把存在上升到理性，进而可以更加一般地描述存在，解释存在所表现出来的那些规律性的东西。这是数学本质之所在，也是数学教育本质之所在。 “图形与几何”的课程内容，以发展学生的空间观念、几何直观、推理能力、应用意识为核心展开。第一和第二学段分为图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置四个部分。 一、图形的认识 图形认识的要求主要包括两个方面，一是对图形自身特征的认识；二是对图形各元素之间、图形与图形之间关系的认识。 1、明确图形认识的要求 在三个学段中，认识同一个或同一类图形的要求有明显的层次性：从“辨认”到“初步认识”，再从“认识”到“探索并证明”。这种层次性，既体现了从整体到局部的认识过程，也符合学生的认知特点，逐渐深入，循序渐进。 2、明确认识图形的方式与途径 《标准》（2011版）中较多地使用“通过观察、操作，认识……”“结合实例（生活情境）了解……”“通过实物和具体模型，了解……”