2019年中考数学一轮复习《探析整式问题中的易错点》教学案.pdf

探析整式问题中的易错点 整式的乘法和因式分解问题是初中数学中的重要内容，也是后续学习方程、函数等内容的基础，我们 将它们统称为整式问题.在苏科版教材中，将此两部分内容放在一个章节中进行教学，主要是考虑到整式 乘法与因式分解是两种互逆变形，可以引导学生感悟到一个数学表达式，不仅要会顺向看， 要会逆向看. 弄清这两种变形的互逆关系及各自的功能，才可以深刻理解两者的本质. 教学中发现学生在学习此内容时，常常会出现一些典型的错误.在此，笔者结合实例进行分析，并提 出改进方法. 一、关于整式乘法的错误分析 1、 多项、漏项 例 1 计算:(2a-b\a + 2b-3). 错解 原式=2/ — ab + 4ab — 6。— cib — 2b~ + 3b =+ 2ab — 2b~ — 6a + 3b. 原因重复计算. 例 2 计算:(x-y) (2x+y_3) 错解 原式=2x2 +xy-3x- 2xy + 3y = 2*2 -xy-3x + 3y. 原因遗漏一项. 错因分析以上两种情况的出现，主要是因为在计算的过程中，没有注意运算顺序.学生在遇到较复 杂的多项式乘多项式的运算时，有时会用第一个括号中的项与第二个括号中的每一项相乘;有时却又采取 了用第一个括号中的每一项依次与第二个括号中的项相乘的顺序.两种顺序交叉出现，就有可能产生多项 和漏项的情况. 因此，教师在教学时，应注意提醒学生，在一般情况下，进行多项式乘多项式的运算时，我们只能在 以下两种顺序中任选一种进行运算:一是以第一个括号中的多项式为主，将第一个括号中的第一项分别与 第二个括号中的每一项相乘，再将第一个括号中的第二项分别与第二个括号中的每一项相乘，以此类推. 二是以第二个括号中的多项式为主，将第一个括号中的每一项与第二个括号中的第一项相乘，再将第一个 括号中的每项与第二个括号中的第二项相乘，以此类推.这样，就不会出现重复相乘或是漏项的情况了 2、 符号错误 例 3 计算：-2冰〃x (3m-5/z) 错解 原式=-6m3«x -10m2«2. 原因在单项式乘多项式的运算过程中，搞错了所得项的正负性. 错因分析符号错误是运算类问题中最常见的错误之一无论是在有理数的运算中 是整式的运算中， 学生常常会搞错结果项的正、负号，导致后续问题的错误.究其原因，负数的计算是学生在进入初中后才 学习的内容，受小学学习习惯的迁移，学生在运算过程中更注重对数和字母的运算，而常常忽视符号的问 题. 因此，教师在此部分教学时，应特别强调，在有理数及整式运算中，需先确定每一项的符号，再考虑 数和字母部分. 3、 公式用错 例4计算： (1) (x-2刃2； (2) (-x-2y) (x-2y). 错解(1) (% - 2y)2 = %2 - 2xy + 2y2. (2) (-x-2y) (x-2y) = ~x2 -4y2. 原因用错公式. 错因分析学生在刚接触乘法公式时，常常会对公式理解不够透彻.在平方差公式中，分不清哪一项 为正哪一项为负;而在完全平方公式中，主要出现的错误:一是首尾两项的系数没有平方，二是中间项没有 乘以2,三是中间项的正负号弄错. 4、 慕的运算错误 例5计:算：(3必+2) (妒-3) 错解 原式= 3xmn-9xm+2xn-6. 原因混淆幕的运算法则. 错因分析慕的运算是整式乘法的基础.有些学生在学习慕的运算时没有将基础打实，导致在学习整 式乘法时常常出错. 因此，教学中应先将幕的运算法则打牢基础，特别是要搞清楚幕的乘法、幕的乘方、积的乘方等几种 运算法则防止混淆. 二、关于因式分解的错误分析 1、 概念错误 例6因式分解： 8 (x + 2y)2— (x + 2y)4—16 错解 原式= (x + 2y)2[8_ (x + 2y)2]_16. 原因概念不清，发生了因式分解的结果不是整式的积的情形. 错因分析 学生在刚学因式分解这部分内容时，常常会混淆整式乘法和因式分解的概念，出现不按步 骤逐步分析的情形.因此，教师在教学中应强调因式分解与整式乘法的区别与联系，使学生明确因式分解 与整式乘法是两种互逆的运算，其中，因式分解是