小学数学学生学习迁移能力培养探究.docxVIP

小学数学学生学习迁移能力培养探究 　　摘 要：与死记硬背、僵化枯燥的机械学习相比，小 学数学课程中的一切有意义学习都必然存在迁移。通过夯 实迁移基础、搭建迁移桥梁以及指导正向迁移等措施，培 养小学生的数学学习迁移能力，对于提升学生数学学力， 防止学生数学学习经验的惰性化，以及促进学生数学知识、 经验、方法的巩固、提升等方面，都具有不可替代的作用。 　　关键词：小学数学；学习迁移；情境创设；学以致用 　　奥苏贝尔认为，学习可以分为机械学习和有意义学习 两种，教学中应当尽量避免机械学习的出现，要注重培养 学生有意义学习的心向和主动性。而不同学习活动之间以 及同一学习活动内部往往又是相互影响，相互作用的，所 以，一切有意义学习又必然要以迁移作为核心策略和介质， 没有迁移发生的有意义学习不能称为真正意义上的“有意 义学习”。长期以来，小学数学教学受到传统应试教育、机 械教育等教学思想和观念的左右，固守单一的填鸭式教学 模式，教师往往滔滔不绝，而学生只能死记硬背，整个数 学课堂一片死寂，数学学习迁移能力的培养更是屈指可数。 而随着新课改的不断深入发展，有意义学习已经逐渐替代 了传统的机械学习，数学学习迁移能力的培养变得越来越 重要。研究表明，学习迁移能力较高的学生，不仅在数学 学力、思维反应和学习动机上表现出了较为明显的优势， 而且对于数学问题的敏感性、概括性、归纳性也较强，大 大提升了小