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小学数学小组合作学习案例分析（2） 课堂上教师如果能创设一种“猜想”的学习情境，能让学生用自己的思维方式猜测，学生肯定 情绪高涨，思维活跃。但猜想的结果怎样，这就又激起学生进行验证的需要。因此本节课鼓励学生 大胆猜想，调动学生的思维，培养学生的创造能力。让学生大胆猜想平行四边形的面积可能怎样计 算？鼓励孩子们大胆猜测，学生产生悬念，激发了他们跃跃欲试的情绪。学生会自觉的投入到探究 新知的过程中去，主动验证猜测的过程，从而体会到获取知识的乐趣和成功的体验。应用自己获取 的知识解决问题，对学生来说也是一种快乐的学习行为，学生会因此感到骄傲和自豪，大大激发了 学生学习的动力。 《平行四边形的面积》在学平行四边形面积计算之前，学生已经掌握了长方形、正方形的面积 计算方法。在本节课的教学主要引导学生动手操作，合作探究，运用转化的方法推导出平行四边形 1.激发学习兴趣 教师将画好的两张图片（小东的果园、小明的菜园）分别用橡皮泥粘贴在黑板的最左边和最右 边。同时教师说明：我们在座的同学都来自不同的地点。比如小东住在小明菜园→（平行四边形） 的周围(黑板左边），小明住在小东果园→（长方形）的周围（黑板右边）。两家父母种地经常来来 往往跑着干活。同学们思考：他们这样干活累不累？怎样减轻他们的负担？ 组：这样很累，我建议他们交换土地。这样就可以省去很多时间，节约劳动成本。 组：我觉得他们应该好好商量